老師和父母都是孩子的引導者，環境是孩子的第三任老師，在對的環境，孩子會自發生出無窮的探索欲望和學習能力。
近日，“在家早教三部曲”暢銷書作者、百萬公眾號“大J小D”創始人大J受邀在中國幼教展的《兩岸學前教育研討會》進行分享，其“成長型家庭教育模型”重申了養育環境對早教啟蒙的重要性。大J認為，養孩子就像養魚，不能僅僅只盯著孩子本身，更需要注重整個生態環境。
四年多帶娃經歷中，大J總結發現，孩子成長的生態環境包括四類：知識、技能、性情、情感。很多中國式父母在打造孩子成長這個生態環境中，都過度側重知識，而忽略了后三者。
多感官的環境有助于更好的知識獲得
腦科學研究發現，學齡前孩子的大腦處于高速發展階段，每秒會有100萬個大腦神經元突觸連接在建立，到六歲達到峰值，之后就會有所回落，保留下“最有用的”部分。
現在常被提起的學齡前啟蒙，其實就是在最大化幫助孩子大腦建立更多的神經元突觸連接。研究發現，當孩子可以最大化調動自己的感官時，他們的神經元突觸連接就會越活躍。這一科學研究提醒父母，需要時刻有意識地去發現周圍環境是否最大化地讓孩子可以調用自己的感官。
那具體怎么做呢？大J建議，父母需要做生活中的有心人，有意識地提供多種“刺激物”，最大化地提醒孩子，他可以看、聽、聞、摸、嘗。比如當孩子在玩水時，父母可以利用語言提醒孩子調用自己的視覺和觸覺，“水流了下來，感覺涼涼的”。
足夠豐富的工具促進更多的技能掌握
學齡前孩子不該僅僅只是學知識，更該側重于技能的習得。但很多父母老師會分不清“知識”和“技能”的區別，大J認為，“知識”只是知道，而“技能”是做到。
例如，教孩子從1背到10，那就是知識，而當孩子可以學會正確數數，那就技能。如果父母無法區分這兩者的差異，就會陷入灌輸孩子以知識為導向的模式。
那么如何真正可以讓孩子從“知道”變成“做到”呢？大J建議，父母要提供很多讓孩子自己探索實踐的機會，對于學齡前的孩子來說，父母要提供足夠豐富的玩具，讓孩子在“玩中學”。需要注意的是，父母不要用自己的喜愛或者認知局限了孩子。
良好人際互動環境培養可習得性情
談到性情，很多人第一反應想到的就是“天生的，基因決定的”，但美國早期兒童教育專家Katz就提出過“可習得性情”的概念。
Katz認為，受后天環境影響所養成的性情，對于孩子今后的學習成績、個人發展都有著決定性的影響意義。這些“可習得性情”就包括了好奇、創造力、合作精神。
那么如何利用環境培養這些性情呢？大J發現，互動和想象是特別重要的。互動，顧名思義就是創造足夠多的機會讓孩子去接觸比家更大的世界，或者也就是常說的“見世面”。
而想象的本質就是不要過早地去灌輸孩子具象的知識，不要過早告訴孩子太多“非黑即白”的答案。這個其實非常容易讓父母們恐慌，因為總怕孩子不知道“對的”。
大J在養育小D實踐過程中的一個心得就是，不是不教，但不要急于告知，而是同樣帶著“好奇心”去多了解，也就是多問“為什么孩子是這么想的”。
打造鞏固“情感穩定金字塔”
談到情感，大家現在對于如何幫助孩子認識情緒、情緒管理已經不陌生了。大J看來，孩子的情感發展，有三大非常重要的緯度：安全感、歸屬感和能力。安全感是最基本的。而另外兩個同等重要卻經常會被忽略。
歸屬感，現在很多比較好的幼兒園的教程已經有所體現，比如大J女兒的幼兒園會特地強調“社區”的概念，他們認為，家長和老師的責任是需要幫助孩子去了解和認識他所處的“大環境”。
對父母們來說，最簡單的就是不要想當然地認為“孩子去哪里”就是一個“物理距離”的移動，而是在每次物理距離發生的時候，和孩子說說，那里是什么地方，和我們的關系是什么，為什么要去那里等等。
舉個最簡單的例子幫助大家理解，比如孩子開始上幼兒園了，我們有沒有花時間多去幼兒園，讓孩子意識到“幼兒園是家的延伸”。
能力對應的是孩子自尊自信的程度，不僅僅是呼應了第二點能力的發展，同時父母需要建立一個很關鍵的意識，要多創造機會讓孩子自己做到，而不是替孩子做到。聰明的父母永遠都是“腦子快一點，但是手和嘴巴慢一點”。
童年不僅僅是出生到成年前的時期，更決定了一個孩子生命的狀態和質量，大J認為，與其費了九牛二虎之力之力給孩子準備最好的“學區房”，不如在孩子生命最初期打造成長型家庭教育環境，為孩子提供一個健康的生態成長系統。
