教育家蘇霍姆林斯基表示：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”
他指出：“為什么有些孩子童年時(shí)期聰明伶俐，到了少年時(shí)期，卻變得頭腦不靈活了?因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀!” 相比之下，為什么有些學(xué)生家庭作業(yè)很少，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差，這并不是因?yàn)樗麄冏銐蚵斆鳎且驗(yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。
2002年，小布什到訪(fǎng)中國(guó)，在清華大學(xué)發(fā)表演講的時(shí)候，一名大學(xué)生向他提問(wèn)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，為什么經(jīng)常發(fā)生槍擊案。小布什不方便正面回答這個(gè)問(wèn)題，只是委婉的表達(dá)了他的想法：在美國(guó)，一個(gè)最讓人難過(guò)的事實(shí)是，有相當(dāng)一部分小學(xué)四年級(jí)學(xué)生達(dá)不到四年級(jí)的閱讀水平。想想看，一個(gè)在小學(xué)四年級(jí)有閱讀困難的孩子，到初中二年級(jí)還會(huì)有困難。如果一個(gè)孩子在初中二年級(jí)有閱讀困難，他可能高中畢業(yè)以后也不能勝任閱讀任務(wù)，因此會(huì)上不了大學(xué)。美國(guó)政府為了解決閱讀障礙，也是投入了大量的資金：1992年，27億美金;1997年，50億美金;今天，年均200億美金……但仍然有30-40%的成年人存在閱讀障礙，這種情況，真是令人感到羞愧。
兩相對(duì)照，顯而易見(jiàn)，閱讀，對(duì)于一個(gè)孩子智力的發(fā)展，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展，相當(dāng)重要。
關(guān)于這一點(diǎn)，能動(dòng)英語(yǔ)首席教育官李如云博士也發(fā)表了自己的見(jiàn)解，“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)會(huì)非常膚淺，并且他們會(huì)把全部精力集中在家庭作業(yè)上，然后他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成了一種惡性循環(huán)。”李博士指出，如果孩子想要學(xué)好英語(yǔ)，家長(zhǎng)務(wù)必要引導(dǎo)和督促孩子，一定要將英語(yǔ)閱讀提上重要日程。
現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此已有很多研究和證實(shí)。從心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，我們可以發(fā)現(xiàn)：思維發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系;學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴(lài)已有的智力背景。
“閱讀”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓閱讀者的“智力背景”更為豐富，從而使得閱讀者的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。
書(shū)籍是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓孩子的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更多眷顧!
雖然明白了這些道理，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍也都比較重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不少孩子也都有了屬于自己的小書(shū)架，但如果要問(wèn)孩子書(shū)架上的書(shū)都讀過(guò)嗎，答案十有八九會(huì)讓家長(zhǎng)們失望。藏書(shū)多，讀書(shū)少。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給孩子自由的空間去閱讀，沒(méi)有正確地看待“閱讀”這件事，沒(méi)有很好地陪伴孩子閱讀。
把選書(shū)權(quán)交給孩子
李如云博士指出，興趣是最好的老師，讓孩子自己選擇想讀的書(shū)，比家長(zhǎng)包辦、強(qiáng)壓孩子去讀自己選的書(shū)，效果更好，當(dāng)然，前提是選擇價(jià)值取向健康向上的書(shū)籍。
父母認(rèn)為好的書(shū)，孩子不感興趣;孩子喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)認(rèn)為不值得讀。孩子不喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)們買(mǎi)來(lái)放在書(shū)架上落土，又有什么意義呢?把選擇權(quán)交給孩子，讓孩子選擇他們喜歡讀的書(shū)，讓“閱讀”真正發(fā)揮作用。
正確看待“閱讀”這件事
常常會(huì)有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“我家孩子小學(xué)成績(jī)挺好的，常常考100分，為什么到了初中，尤其是初二初三，突然就被別人家的孩子甩在身后了呢?”
事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里，自然能取得理想的分?jǐn)?shù)。很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重成績(jī)，不希望孩子花更多的時(shí)間去閱讀與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。可是，這樣長(zhǎng)大的孩子，就如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良，缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段，就會(huì)出現(xiàn)“前進(jìn)乏力”的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)只知道抱怨孩子如何如何，卻不知道正是家長(zhǎng)自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。
小學(xué)欠下的閱讀賬，早晚會(huì)暴露。一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要一定的條件才能發(fā)芽、生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量的閱讀。如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)當(dāng)中，那么這個(gè)孩子的天賦和聰明就會(huì)被“餓死”。
小學(xué)階段的孩子，尤其是兒童，不需要把全部精力都投入到內(nèi)容相對(duì)單一的課本和作業(yè)里。家長(zhǎng)需要正確看待“閱讀”這件事，科學(xué)引導(dǎo)孩子博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍，只有這樣，孩子的智慧才能不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的生命力。
陪伴孩子閱讀
現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，更舍不得花時(shí)間陪伴孩子閱讀。其實(shí)，就像魯迅先生說(shuō)的那樣，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。
李如云博士就常常告誡家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們應(yīng)該每天少玩一點(diǎn)手機(jī)，少刷一輪朋友圈，多花點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子。比如每天花20分鐘陪伴孩子閱讀，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，讓孩子把書(shū)籍視為值得一生相伴的好朋友，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子受益終生。
