GES 2018未來教育大會在緊鑼密鼓中落下了帷幕，三天時間、20余場主旨演講、圓桌論壇、主題對話，800多位來自全球學術界、政界、商界的精英匯聚一堂，共同探索新趨勢，預見新未來。思想交鋒、智慧碰撞的同時，也釋放出未來教育的六大風向。
風向一
教育公平：多方關注 多管齊下
教育公平牽系著千家萬戶的希望，在扶貧攻堅的關鍵時期顯得尤為重要，也是此次GES大會的最強音。在本次大會上，來自政府、學校、課外機構和公益機構的各界人士都在呼吁教育的普惠公平，探討如何讓更多孩子享受公平有質(zhì)量的教育，降低教育的水位差，阻斷貧困的代際傳遞。
除了宏觀層面的呼吁和情懷上的感召，參會嘉賓們針對教育公平存在的具體問題進行了深入討論。根據(jù)各方調(diào)研情況來看，貧困地區(qū)的硬件差距已經(jīng)明顯縮小，軟件設施也有明顯改善，某種程度上實現(xiàn)了均衡發(fā)展，但是教育的關鍵因素——教師問題仍然突出：一方面表現(xiàn)在教師專業(yè)水平需要提高，另一方面是師資隊伍亟待優(yōu)化，要想辦法讓那些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生留下來。
比起數(shù)理化教師，在很多西部地區(qū)，音體美教師更為匱乏。有參會人士表示，培養(yǎng)孩子的審美觀、想象力以及健康的體魄非常重要，教育中很多東西還沒有被認識到，無論是企業(yè)還是公益組織可以專注在一些緊迫的領域進行深入探索。
相比其他教育形態(tài)，學前教育不均衡更為突出，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，幼教師資的缺口非常大，也缺乏系統(tǒng)性的課程。作為人生教育的起點，學前教育所起的作用事半功倍，加大普惠性幼兒園建設、吸引更多幼兒教師迫在眉睫。
科技的進步為解決促進教育公平帶來了想象空間。有參會者提出搭建線上線下平臺來培養(yǎng)貧困地區(qū)教師，同時打造互通共享的教育資源為老師賦能。在一些地區(qū)已經(jīng)有了很好的實踐。不少政府機關和民辦教育機構通過聯(lián)手打造教育云、大數(shù)據(jù)平臺、雙師課堂等方式，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，惠及更多孩子。當然，教育公平的鴻溝填補仍需時間。
風向二
AI與教師：和諧共生 相輔相成
此次GES大會20多場主題演講、圓桌論壇、主題對話中，與AI直接相關的有七八場，幾乎所有發(fā)言人都或多或少提到了AI對教育的影響，AI的火爆程度像極了三年前的互聯(lián)網(wǎng)教育。
AI是否會替代真人教師，是此次爭論的焦點。所有與會嘉賓都給出了明確的否定答案。與初識AI的新奇、局促相比，隨著AI與教育融合的加深，人們對AI的思考也更加理性。目前AI已經(jīng)在一定程度上提高了教學效率，將老師從傳統(tǒng)的低質(zhì)量、重復性工作中解脫出來，把更多時間精力放在“育”的層面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、同理心等，幫助他們更個性化地成長。
相比教育派的專家、學者，參會的技術派人士對AI在教育中的角色更加樂觀。他們認為，“AI+教育”并不僅僅是看起來很美,AI與教師的關系，在很大程度上取決于技術的發(fā)展程度，但它終將對教師、對教育產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，部分取代或替代教師的工作，同時創(chuàng)造新的教學形態(tài)、教育模式，倒逼教育的自我變革。
事實上，AI的出現(xiàn)，正在改變教育教學的形態(tài)。傳統(tǒng)上以教師為中心的課堂模式將被以學生為主體、教師為主導的新模式所取代，形成“雙中心”。教師的核心職能，也將從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生成長的導師。AI將作為人類教師重要的助手和伙伴，深度介入教育、教學的每一個環(huán)節(jié)，比教師、家長甚至孩子本人更了解自己。比如，人臉識別、聲音識別技術正在走進更多教室，通過孩子的表情、動作判斷他們的專注度，通過聲音識別糾正他們的發(fā)音。
一個充滿想象力的教育新世界正迎面走來，這將通過AI與教師的協(xié)同實現(xiàn)。此次大會達成的一個共識是，未來，AI與教師不是取代的關系，而是協(xié)同合作，共同提高教育生產(chǎn)力、促進教育變革的關系。在可預見的將來，AI不會取代人類教師，但不掌握AI技術的教師終將被時代所淘汰。
風向三
科技與人文：牽手面向未來教育
科技驅動教育進步已成為很多人的共識，隨著科技的深入，隱藏在背后的人文情懷逐漸顯露出來。此次GES大會上，科技與人文的融合也有了更深的思考。
盡管教育科技的主題仍然貫穿整個大會，但我們沒有再聽到過往那種唯技術論，大家對教育本質(zhì)有了更多思索。教育需要科技，但教育的本質(zhì)是愛。無論科技多么發(fā)達，都離不開人與人之間的情感密度和溫度，都需要老師用靈魂和愛為教育注入生命力。
這個話題引起了與會的專家、教育從業(yè)者、科技人士和社會名流的熱切關注。然而，一個不容忽視的事實是，隨著科技與教育融合逐步走向“深水區(qū)”，科技已經(jīng)從深入教學變成潛入教學和融入教學，在產(chǎn)生正價值的同時，負面價值也隨之而來。首先是師生關系的冷漠化。由于多媒體、MOOC技術大量使用，傳統(tǒng)上教師和學生的二元關系變成了教師、機器、學生三元關系，在空間上限制了師生之間的對話，使得學生無法直接感受教師的情感、態(tài)度、價值觀，在一定程度上造成師生心理距離越來越遠，教育中的人文關懷不夠。另一方面，信息過量和信息污染，導致學生壓力增大，損害了身心健康。
為此，多位與會嘉賓表示，在技術驅動教育變革的時代，技術越發(fā)達，越要理性地為教育注入人文關懷，避免過度使用技術。人文教育能夠在本質(zhì)上培養(yǎng)人格健全的人，使他們不僅具備完整的知識結構、旺盛的求知欲望，而且具有開拓創(chuàng)新的意識和探索未來的勇氣。這些，恰恰是技術所不能替代的。事實上，科技與人文之間并不存在鴻溝，以人文為底蘊，科技為先鋒，二者相互融合才是面向未來的完整教育，才是人類創(chuàng)造力的來源。
風向四
公辦民辦：共建教育統(tǒng)一戰(zhàn)線
近年來，隨著消費升級和新生代家長的崛起，人們對多元化教育需求迅速增長，公辦教育與民辦教育的滲透、融合也進一步增強。GES 2018未來教育大會再次釋放出這一訊號。
來自知名高校、公立學校、民辦機構和行業(yè)協(xié)會的人士就公辦民辦如何相得益彰、促進教育供給側改革展開熱烈討論。與以往不同的是，無論是對公辦民辦優(yōu)勢的分析，還是對它們各自在教育系統(tǒng)中作用探討，與會者們的認知都更加客觀立體：公辦教育具有組織、資源、社會信任和教學積累等方面的明顯優(yōu)勢，民辦教育在制度、資金、用人、決策方面更為靈活，二者“趨近而非趨同”。
如果說，公辦教育提供公平而有質(zhì)量的教育，那么民辦教育提供的是多樣化、個性化的教育，二者共存共生。一個融合開放的時代已然來臨。
與此同時，辦教育的初心被再次被強調(diào)，辦教育，不是追求功利，無論何種形態(tài)的教育都要遵循育人規(guī)律，質(zhì)量是教育的生命線。公辦民辦都姓“教”，它們都有共同的教育信念和立德樹人的追求。只有這樣，二者才能各美其美，美美與共。
在教育信息化的浪潮下，公辦民辦融合也在走向深入。此次GES大會上，關于技術對教育的推動話題幾乎貫穿在每個環(huán)節(jié)。全新科技手段正深刻影響著教育領域的全面改革，為公辦學校與民辦教育在合理配制教育資源、提高教育質(zhì)量等方面帶來了新的合作契機。
而老百姓“上好學”的美好愿望，則是公民融合的動力之源，共同驅動著教育供給側改革。本屆GES大會上，來自教育主管部門的官員發(fā)出“邀約”——提供優(yōu)質(zhì)、均衡的教育，需要協(xié)同各方資源共同發(fā)力，構建穿越多種邊界的教育資源和服務共享體系，建立服務于孩子健康成長的教育供給統(tǒng)一戰(zhàn)線。顯然，下好共建共享這盤棋，需要更多高段位、多背景的選手。
風向五
素質(zhì)教育與應試教育：從對立走向平衡
隨著“80后”“90后”為主體的新一代家長走上C位，非剛需的素質(zhì)教育越發(fā)受到追捧。相比上一代，新一代家長既關注孩子智力發(fā)展，也更加注重全面素養(yǎng)的提升。
一個繞不過去的問題是，素質(zhì)教育與應試教育是否有可能從對立走向統(tǒng)一? 此次GES大會上再次拋出這個老問題。
與過去那種非此即彼的激烈交鋒不同，參會嘉賓普遍認為，應試教育和素質(zhì)教育在方式、目標、理念方面存在對立性，但未來將會從對立逐漸走向相輔相成。應試教育完全以結果為導向，素質(zhì)教育更注重從孩子的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)孩子的綜合能力。但隨著應試教育一步步走向開放，特別是中高考改革更加強調(diào)綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育和應試教育在互相融合、互相支持、互相激發(fā)層面有很大空間。將來，應試教育對于學生而言，更像一張門票，但能走多快多遠，更多取決于綜合素養(yǎng)。
素質(zhì)教育的伙伴，也引起科技圈的密切關注?？萍既绾钨x能素質(zhì)教育，成為本次GES大會的另一個熱點。從討論情況看，科技至少可以在三個層面為素質(zhì)教育加持：一是基于素質(zhì)教育人群分散、選擇多元、非剛需的特點，未來在線教學將成為一大趨勢，素質(zhì)培養(yǎng)可能會向碎片化一、興趣化、游戲化的方向發(fā)展。二是科技加持素質(zhì)教育，能夠創(chuàng)造出極具想象力、創(chuàng)造力的場景體現(xiàn)，極大地激發(fā)學生的學習熱情和原動力。另外，科技能夠提高學生的學習效率，讓他們在更短的時間內(nèi)學習更多東西，從而學生有更多自主支配的時間去發(fā)展個人的興趣愛好，提高個人素養(yǎng)。
中國基礎教育已從以“教”為本到以“育”為本進行轉變，教育的終極目標，是讓孩子擁有正直、善良、誠信的品格，讓他們具備獲得幸福的能力。從這個角度出發(fā)，未來大有可為。
風向六
教育國際化：連接中國與世界
據(jù)了解，本次GES大會共計邀請了來自26個國家的180位演講嘉賓，與其說這是一場全球化的教育大會，不如說是教育國際化的一個縮影。
教育國際化，是中國融入世界的重要橋梁。改革開放40年來，數(shù)十萬中國學生負笈海外，帶回了先進的技術和思想。隨著中國綜合國力的增強，教育國際化從單向走出去發(fā)展到輸入輸出并舉。2017年，出國留學人數(shù)達到了60萬，而回國的學生人數(shù)平均增長率在過去的十年間也達到了28.47%。與此同時，來華留學生的數(shù)量也突破40萬大關。
留學人才符合全球化競爭格局下的人才市場需求，能夠幫助學生成為復合型的跨界人才。改革開放40年來，留學的理念已經(jīng)滲透到中國的千萬家庭，國際化教育呈現(xiàn)出低齡趨勢。培養(yǎng)孩子的國際化視野和多元思維，是時代的需要，也是新生代家長的訴求。
作為國際化的入口，語言培訓的前端已經(jīng)下沉到針對0至3歲嬰幼兒的啟蒙教育階段。但語言只是一個載體，其根本目的絕不僅僅是教會一門語言，而在于讓孩子接觸不同的文化、獲得不同的視角。因此，少兒英語培訓機構也面臨著升級的挑戰(zhàn)。參會的多位機構負責人也分享了他們的探索，引進國際優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，尋求高端國際合作，已經(jīng)成為大家的標準動作。
在全球一體化的今天，不僅中國教育正在走向世界，世界教育也在走向中國。GES大會上，來自不同國家的教育負責人展示了它們在教育領域的探索，讓中國教育從業(yè)者看到了豐富多元的教育形態(tài)。作為老牌教育強國，英國已經(jīng)把邏輯思維、團隊合作等軟技能嵌入到教學改革中，為學生匹配21世紀需要的技能；創(chuàng)新國度以色列則通過改變教育結構，培養(yǎng)源源不斷的創(chuàng)新人才，使整個國家變得更加強大。亞洲強國日本正在通過打造學習創(chuàng)新平臺，創(chuàng)設“未來教室”，培養(yǎng)新一代的“變革者”。
教育創(chuàng)新在不同時空上演，也在跨越不同時空交匯，“和而不同”的教育交流碰撞，必將孕育面向未來、具有全球競爭力的人才。
