湖北日報訊全媒記者 湯煒瑋 通訊員 楊文
“教育不是執(zhí)法，對于義務(wù)階段的學(xué)生，教師要以關(guān)愛、關(guān)懷、尊重、幫助為主。對于部分規(guī)則意識淡薄的學(xué)生，我們正探索踐行‘規(guī)則意識五步法’幫助其改正錯誤、培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、責(zé)任意識”。近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見。其中提出，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。9月5日，正高級教師、武漢市學(xué)科帶頭人、武漢愛莎文華學(xué)校副校長兼小學(xué)部校長楊紅告訴湖北日報全媒記者：“學(xué)校正探索在愛的教育體系下，支持老師分層次教育、引導(dǎo)學(xué)生的正確行為。”
“一個孩子出現(xiàn)問題，家庭、學(xué)校、社會都可能有一定的責(zé)任，如果單拿著懲戒的尺子對著孩子，不太公平。”楊紅說，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，其實給教師提出了更高的要求，要求教師更加了解學(xué)生，嘗試和家長、孩子交朋友，幫助孩子建立起在校園和家庭的安全感。
武漢愛莎文華學(xué)校9月2日開學(xué)，開學(xué)以后全體老師認真學(xué)習(xí)了《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校認為，教育懲戒，是指學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
“要引導(dǎo)學(xué)生的行為，第一步應(yīng)該讓學(xué)生知道規(guī)則。”楊紅說，開學(xué)時，每名學(xué)生和其家長都發(fā)放并現(xiàn)場學(xué)習(xí)了《寄宿生協(xié)議》《學(xué)生手冊》等文件。保證每個孩子都知曉在學(xué)校的住宿規(guī)則、就餐規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則等。
第二步，學(xué)校會通過提醒、談話等方式不斷讓同學(xué)們熟悉學(xué)校各項規(guī)則，引導(dǎo)他們建立起良好的行為習(xí)慣。
“有的同學(xué)行為習(xí)慣建立得比較慢，對于這類同學(xué)，我們會進行第三步——個別引導(dǎo)。”楊紅說，學(xué)校會通過觀察找到這名同學(xué)的興趣愛好，鼓勵他參與相關(guān)的活動，讓他在體驗中明白如何與他人相處。
有的同學(xué)經(jīng)歷了以上過程，仍沒有建立起良好的行為邊界，我們會進行第四步——公益促反思。楊紅介紹，學(xué)校會讓他們參加公益值守類活動，在活動中轉(zhuǎn)變角色，成為維持秩序的人。“不少同學(xué)在轉(zhuǎn)變角色后同樣認識到了自己的不足。”
如果有的同學(xué)還存在明顯的規(guī)則意識淡薄，學(xué)校會進行第五步，請專業(yè)的人文心智老師通過科學(xué)觀察，再與孩子及家長深入交談。老師會對孩子成長環(huán)境進行評估；根據(jù)評估結(jié)果，學(xué)校和家長共同制定教育策略。
曾經(jīng)有一位三年級的同學(xué)，從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到愛莎文華學(xué)校。初來乍到，這位同學(xué)不知如何與同學(xué)們相處，常常與別人發(fā)生沖突。
學(xué)校多次和他談話、并通過活動引導(dǎo)他、促使他反思，可是收效甚微。
學(xué)校請來孩子父母共商對策。通過交談，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)父母的教育方式存在一些分歧。爸爸教育時情緒沖動，常常用“拳頭”解決問題；而媽媽對他溺愛、嬌慣。教育理念的不統(tǒng)一導(dǎo)致孩子長期處于焦慮狀態(tài)。
父母認識到了自己的問題，希望改變孩子的狀態(tài)。學(xué)校與家長共同協(xié)商后，建議父母多陪伴孩子，住讀暫改為走讀。
孩子回家后，父母改變了與他的相處方式。孩子慢慢找回了心靈的平靜。他開始想念學(xué)校的小伙伴們，并要求繼續(xù)回校寄宿。家長和學(xué)校趁機告訴孩子，控制自己的行為與情緒，才能跟小伙伴們更好地相處。
返校后，他開始改變自己，逐漸成了一名合格的小學(xué)生。
楊紅說，學(xué)校教育要允許孩子犯錯。孩子通過犯錯、反思，才能獲得成長。學(xué)校要用愛包容孩子，遇到事情要相信孩子、尊重孩子。用愛與尊重，幫助孩子重構(gòu)規(guī)則。
