近日，一篇名為《我做錯(cuò)了什么？要陪孩子做作業(yè)》的文章，引發(fā)各地家長(zhǎng)對(duì)于“家庭作業(yè)”的集體吐槽。這篇文章集合了多名家長(zhǎng)的遭遇，他們的子女大多在小學(xué)和中學(xué)就讀，除書(shū)本作業(yè)外，家長(zhǎng)們需要完成的還包含手工、表演等作業(yè)。而即便在書(shū)本作業(yè)中，也有不少家長(zhǎng)稱(chēng)，作業(yè)中偏題和怪題層出不窮，“小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)老師”的情形屢見(jiàn)不鮮。“心梗住院”、“腦出血奔急診”……幫孩子寫(xiě)作業(yè)引發(fā)家長(zhǎng)各種高危急癥。多年來(lái)，學(xué)生家庭作業(yè)從“家長(zhǎng)陪做”到“家長(zhǎng)主導(dǎo)”，已成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。
家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)本是無(wú)可厚非，適當(dāng)?shù)挠H子互動(dòng)不僅能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的溝通和了解，同時(shí)在家長(zhǎng)的督促和監(jiān)督下，也確實(shí)能幫助孩子學(xué)習(xí)和提高。但是我們更應(yīng)該看到，在家長(zhǎng)的參與過(guò)程中，由于新生代家長(zhǎng)文化水平的普遍提高，對(duì)于子女教育也有更高要求，部分家長(zhǎng)為使孩子得到教師關(guān)注，往往會(huì)更積極地介入到家庭作業(yè)的完成過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量“水漲船高”。因?yàn)閷W(xué)生交上來(lái)的作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)潤(rùn)色，于是導(dǎo)致教師布置難度更大、提高能力更強(qiáng)的作業(yè)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。
有教師也表示，一些家長(zhǎng)被“裹挾”進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)中，導(dǎo)致作業(yè)不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)存在的問(wèn)題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)，實(shí)際是一種三方都不滿(mǎn)意的狀況。”
針對(duì)上述現(xiàn)象，今年10月23日，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，從作業(yè)、考試、課程10個(gè)方面，對(duì)中小學(xué)課業(yè)作出30條細(xì)化規(guī)定，從大方向上規(guī)避“家長(zhǎng)作業(yè)”的狀況。上述《意見(jiàn)》中明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”、“小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)”、“推行作業(yè)免檢、每周無(wú)作業(yè)日”等，在作業(yè)設(shè)置方面，需“嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)際成效，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)布置作業(yè)，不布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和學(xué)生學(xué)力要求的作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”。教師方面則“要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評(píng)，不得要求家長(zhǎng)代批作業(yè)”。
對(duì)于江蘇省首次明文規(guī)定叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，教育專(zhuān)家熊丙奇表示，這一新規(guī)，如果可以落實(shí)到實(shí)處，將對(duì)有愈演愈烈趨勢(shì)的“家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象，起到一定遏制作用。
教育專(zhuān)家金佩慶表示，從教育教學(xué)規(guī)律上看，檢查作業(yè)、發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤并督促其改正，本應(yīng)是老師的職責(zé)，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的事情，大多數(shù)家長(zhǎng)并不具備這樣的專(zhuān)業(yè)水平，即便有條件勝任，也不一定有時(shí)間。強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫家長(zhǎng)當(dāng)“助教”，不僅令家長(zhǎng)勉為其難，也讓家校關(guān)系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”之舉，為改變這一現(xiàn)狀提供了一個(gè)范本，明確了學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，明確劃分責(zé)任，可謂“勇氣可嘉”。
然而，叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”，并非是簡(jiǎn)單的給家長(zhǎng)“松綁”。要從根源上杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”的惡性循環(huán)，還需學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同配合，共同努力。對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，要精選家庭作業(yè)內(nèi)容，且要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)批改信息的收集和反饋，發(fā)揮作業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)的功能。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則意味著養(yǎng)成良好的家庭教育習(xí)慣、學(xué)會(huì)做人、關(guān)注孩子成長(zhǎng)而不是關(guān)注孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高低。家長(zhǎng)仍然需要適當(dāng)督促孩子自主完成和檢查作業(yè)，而不是對(duì)孩子就此放任不管。
