近日，北京大學、清華大學、中國人民大學公布“雙一流”建設方案，三所名校都計劃在2020年成為世界一流大學。教育強則國家強，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程。黨的十九大報告強調，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。如何科學把握“雙一流”建設的重大意義、目標方向、具體路徑？本期思享者邀請中國高等教育學會會長杜玉波、廈門大學教授潘懋元、北京師范大學教授石中英來為我們答疑釋惑。
杜玉波
中國高等教育學會會長、教育部原副部長
潘懋元
著名教育家，現任廈門大學教育研究院名譽院長
石中英
北京師范大學教育學部教授、教育部長江學者特聘教授
一
思享者：我國一直高度重視高等教育，從1995年啟動的“211工程”到后來實施的“985工程”，20多年來，我國一直在為建設世界一流大學、建設高等教育強國不懈努力，新的時代條件下，我們應如何理解加快推進“雙一流”建設的重大意義？
潘懋元：黨的十九大報告將“雙一流”建設作為“優先發展教育事業”的重要內容，意味著我國高等教育強國建設進入了新時代。
杜玉波：當前，站在新的歷史方位加快推進“雙一流”建設，恰逢全面建成小康社會進入決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，意義尤為重大。“雙一流”建設將為提高我國高等教育發展水平、增強國家核心競爭力奠定堅實基礎，為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國提供人才保障。
石中英：加快推進“雙一流”建設，意味著高等教育改革將主動適應新的歷史方位，主動反映社會主要矛盾的變化，努力滿足人民日益增長的美好生活需要，為促進更加平衡和充分的發展作出新的更大貢獻。
二
思享者：“雙一流”建設的目標方向是什么？
杜玉波：“雙一流”的建設目標，既要頂天，也要立地。“雙一流”是頂天的，要引領世界科技進步、推動人類社會前行；要認識未知世界、探求客觀真理；要推動民族優秀文化與世界文明成果交流互鑒；要把教育目的聚焦在服務中華民族偉大復興中國夢的實現上。“雙一流”又是立地的，要把人民對優質高等教育的期盼作為奮斗目標，培養高素質創新型人才；要引領高等教育內涵式發展，提高高等教育質量；要回應社會關切、關注民生，服務國家經濟社會發展。“雙一流”建設高校作為我國科技和優質人力資源的第一提供者，責無旁貸地要成為扎根中國大地，辦出中國特色、世界水平高等教育的代表；責無旁貸地要成為堅持社會主義辦學方向、培養造就一大批投身國家經濟建設棟梁之材的榜樣。
潘懋元：一流大學不僅體現一個國家高等教育發展水平，而且象征一個國家科學與文化實力。一流大學既可以是具有卓越科研實力的研究型大學，也可以是特色鮮明的行業型院校；既可以是學科齊全的綜合性大學，也可以是“小而精”的學院；既可以是歷史悠久、底蘊深厚的老牌大學，也可以是銳意變革、勇于創新的后起之秀；既可以致力于培養世界領袖，也可以專注于鍛造工程巨匠。一流大學的精髓在于擁有一流的辦學理念，而一流大學的個性則體現在使命擔當、戰略選擇和發展目標的差異上。無疑，一流大學既有共性又各有特色，是普遍性與特殊性的結合。
三
思享者：“雙一流”建設的推進過程中，要注意什么問題？
潘懋元：一個時期以來，我國建設世界一流大學主要是以西方國家的大學排行榜為標桿，自從這類排行榜盛行以后，一流大學就基本被固化于若干所精英化的研究型大學，這是值得商榷的。
石中英：長期以來，由于各種原因，我國高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信，其主要表現就是在學習借鑒西方高等教育發展經驗的過程中，以西方的某些理念、制度、模式、經驗來衡量我國高等教育，一定程度上存在“言必稱希臘”現象：以西方高等教育為標準，西方大學里有的我們不能沒有，西方大學里沒有的我們也不應該有。高等教育自信不足，使得一些人對于扎根中國大地辦高等教育的理念認識不深，導致對何為一流大學、何為一流學科、如何建設“雙一流”等問題的認識存在偏差，一些人習慣于用一些世界大學排行榜來理解和判斷一流大學、一流學科。其實，這些排行榜過濾掉的恰恰是大學及其各個學科對本國經濟社會發展所作出的獨特貢獻。因此，我國高等教育界要推進“雙一流”建設、使我國實現從高等教育大國向高等教育強國的歷史性跨越，首先必須解決這種長期以來形成的自信心不足、自主性不強問題。
四
思享者：“雙一流”建設有哪些具體路徑？
杜玉波：加快推進“雙一流”建設，需要在內涵、品位和精神氣質上下功夫，需要在“世界一流”和“中國特色”的結合上下功夫。
建設“雙一流”要毫不動搖地堅持黨對高校的領導。我國大學應牢牢抓住立德樹人這個核心使命，真正解決好培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，把社會主義核心價值觀作為大學精神的思想基石，把思想政治工作作為大學育人的獨特優勢，把黨委領導下的校長負責制作為大學領導體制的核心堅守，把建設中國特色現代大學制度作為大學治理的基本依托。
建設“雙一流”要注重大學和學科兩個一流協調并進、內涵式發展。要加強總體規劃，鼓勵和支持不同類型高校根據自己的辦學基礎和辦學實力差別化發展。一流大學未必都是學科門類齊全的綜合性大學，精而專、有特色的大學同樣可以辦成一流大學。
建設“雙一流”要注重以貢獻求發展，積極發揮“雙一流”在國家發展、社會進步中的重要作用。要考慮大學和學科對國家發展和社會進步作出的實際貢獻，要重視培養的學生是否真正適應社會需要，產出的科研成果是否確實具有社會價值、能否轉化為現實生產力。
潘懋元：“雙一流”建設需要多樣化的高等教育發展生態，而多樣化的高等教育發展生態必須輔之以多樣化的發展標準。一個合理的高等教育系統猶如一支樂隊，既要有鋼琴的演奏，也需要大、小提琴等的參與，如此才能奏出完美的樂曲。每一種類型的院校和學科都各有所長，都可能成為世界一流。從大學演進史看，幾乎沒有一所世界一流大學是依照固定的模式發展起來的，無一不是在漫長的探索中實現個性與共性的統一。在“雙一流”建設過程中，應積極引導有實力的地方院校根據自身特色和區位優勢，設定差異化戰略目標，激發地方政府、行業參與“雙一流”建設的積極性，實現大學、政府與社會的動態聯合，促進高等教育形成多元發展態勢。
競爭是高校實力提升的基礎。“雙一流”建設應打破身份固化，打破一勞永逸的“標簽化”思維。一流的身份并非終身享有，而是可進可退、動態調整的。“雙一流”建設應輻射全國不同類型、不同層次的高校，所有有實力、有特色的高校和學科，不論出身都應有機會躋身“雙一流”。只有這樣競爭，才能通過“雙一流”建設促進我國高等教育質量普遍提升，為我國高等教育強國建設注入強大動力。
石中英：加快一流大學和一流學科建設，提升高等教育自信是關鍵。從內涵上講，高等教育自信包含相互關聯的兩個方面：一方面，是對我國近現代尤其是新中國成立以來高等教育的辦學理念、辦學傳統、培養目標、發展道路、體制機制、學科專業建設、課程教學改革、教師隊伍建設等所擁有的自尊心、自信心和自豪感；另一方面，是對中國這樣一個社會主義大國在發展高等教育事業方面所具有的政治優勢、制度優勢和文化優勢等的高度認同和充分自信。
當然，強調高等教育自信，并不是說我國高等教育發展不需要向世界上高等教育發達國家學習、不再借鑒高水平大學的建設經驗，而是強調我國高等教育發展要明確自己的價值和使命，要在以我為主的前提下博采眾長，以更加自信的姿態為世界高等教育新發展積累中國經驗、貢獻中國智慧。（人民日報中央廚房·思享者工作室劉學、張垚）
