睡前聊一會(huì)兒，夢(mèng)中有世界。大家好，我是黨報(bào)評(píng)論君。
“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”清代詩(shī)人袁枚這首孤獨(dú)了二百余年的小詩(shī)，在文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的舞臺(tái)，被鄉(xiāng)村教師梁俊和山里娃小梁“喚醒”。“歌以詠志”，讓億萬觀眾為之動(dòng)容的不僅是“天然去雕飾”的童聲和讓詩(shī)回到歌唱源頭的創(chuàng)意，更是鄉(xiāng)村教師與貧困兒童對(duì)未來的渴望。
反過來說，青春只能“自來”，也是一種無奈。如果陽(yáng)光照遍每一個(gè)角落，米粒之花有望開成牡丹，星星點(diǎn)點(diǎn)或?qū)⒎被ㄋ棋\。梁俊讓孩子們了解外面的世界，同時(shí)尋覓古圣先賢“先得吾心之所同然”的內(nèi)心價(jià)值，因?yàn)椤白x古詩(shī)，是為了更好地做一個(gè)現(xiàn)代人”。而同樣備受愛戴的鄉(xiāng)村教師羅忠花，和未婚夫一起帶著學(xué)生拍婚紗照，因?yàn)椤叭松闹匾獣r(shí)刻要有孩子們?cè)凇薄Ｋ麄兪抢蠋煟芏鄷r(shí)候也是家長(zhǎng)和朋友；他們是講述者，更要學(xué)會(huì)傾聽與陪伴。正如歌里唱的那樣，“風(fēng)一來，花自然就會(huì)盛開”，鄉(xiāng)村教師的守望，讓孩子的未來含苞待放。可孩子的成長(zhǎng)，又何嘗沒有改變他們的人生折痕？
農(nóng)村教育是中國(guó)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。用心傳遞溫暖，遠(yuǎn)勝于“賣慘”博取關(guān)注。一些地方利用公眾的同情心，以底子薄、票子少為“賣點(diǎn)”尋求外界捐助，但“千金之手不如一技在身”，“造血”扶智比“輸血”扶貧更為重要。另一方面，深耕鄉(xiāng)村教育，不等于短期“支教熱潮”。少數(shù)志愿者蜻蜓點(diǎn)水、不成體系的“支教”，讓“講臺(tái)”成為“秀場(chǎng)”，有的甚至以社會(huì)實(shí)踐為名游山玩水，給孩子帶來的打擾遠(yuǎn)多于啟迪。
但個(gè)體的燭光難以點(diǎn)亮所有孩子的未來，只有各方參與，才能匯聚農(nóng)村教育發(fā)展的暖流。2017年，“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”關(guān)愛保護(hù)行動(dòng)幫助76萬名留守兒童落實(shí)監(jiān)護(hù)措施，讓家庭不再在孩子的成長(zhǎng)中“缺席”。全面改善貧困地區(qū)辦學(xué)條件等有力措施，覆蓋全國(guó)2600多個(gè)縣；培養(yǎng)小學(xué)全科教師、改善教師待遇等制度探索，使鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面基本形成。而面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程線上共享，展現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。愛心午餐、一元計(jì)劃等公益活動(dòng)，則顯示出全社會(huì)參與的磅礴力量……關(guān)愛貧困兒童不是一時(shí)一地的局部任務(wù)，只有立足“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”這一總目標(biāo)，才能找到教育扶貧這一系統(tǒng)性難題的最優(yōu)解。
在中國(guó)古詩(shī)詞的意象中，苔蘚或作為孤寂的旁觀者，看閨怨之苦、觀歷史滄桑，如“玄鬢無復(fù)根，枯髏依青苔”；或作為環(huán)境清幽的襯托和超然物外的象征，如“返景入深林，復(fù)照青苔上”。而關(guān)注苔花頑強(qiáng)生長(zhǎng)、改變命運(yùn)的一面，自是獨(dú)出心裁。事實(shí)上，袁枚還有一首詠苔五絕，“各有心情在，隨渠愛暖涼。青苔問紅葉，何物是斜陽(yáng)？”從另一側(cè)面悲憫青苔未見斜陽(yáng)之美，責(zé)怪“暖涼”資源分配不均。換句話說，只有“斜陽(yáng)照萬物”，才能讓青春不必為“自來”而嗟嘆；只有實(shí)現(xiàn)教育公平，才能“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。
這正是：白日不到處，苔花默默開。唯其照萬物，青春闊步來。
（文 | 石羚）
