不得安排教師從事教育教學以外的數據統計報表工作；統籌安排教師實行“彈性上下班制”；限制教師借調與無關培訓……日前，教育部辦公廳正式印發通知，對教師減負提出一系列具體的硬性措施。
教師負擔過重現象由來已久。尤其是中小學，時常成為接收各項社會事務的“筐”。從安全檢查、防火防汛，到社會調查、信息統計，再到轉發新聞、投票漲粉……各類雜事動輒以“小手拉大手”的名義進入校園，最終都要由教師費心費力張羅完成。此外，一些單位將教師群體較高的綜合素質視為“寫材料”的優勢，隨意借調，同樣會影響教學工作。
“最能治愈我的，就是上課；最讓我感到滿足的，就是學生的進步。”教師的天職是教書育人，“副業”不能拖累“主業”，“雜務”不能壓倒“業務”。針對現實痛點，教育部多次要求推進教師減負，這次更從源頭治理、清單管理、社會事務進校園、教師借用等八個方面制訂了實操方案。每所學校每學期各類進校園活動不超過6次，借調累計時間一般不超過6個月，每所學校每年接受縣級及以上教育綜合督導不超過1項……這些量化舉措，既劃定紅線又給出操作路徑，壯大了學校和教師對不合理任務攤派說“不”的勇氣，彰顯了讓教師全面回歸教學主業的決心。
需要看到，主責主業之外的一些任務，是導致當前教師負擔過重的主要問題之一，但不是問題的全部。事實上，對于教師負擔如何，現實中一直存在著一種悖論：一方面是教師任務繁重，另一方面是部分家長覺得教師不夠作為。出于對孩子成長成才的高期待，社會在整體上對教師的道德要求和專業要求比較高，很多時候，這種期待也成了不可承受之重。特別是在自媒體高度發達的今天，常常能見到一些教師因為小事被家長發到網上而導致巨大的輿論壓力。從這個角度來說，尊重教師工作的獨特性和專業性，不僅需要教育主管部門發力，也需要全社會努力實現更加和諧的家校關系，讓“尊師重道”之光溫暖每一位一線教師。
十年樹木，百年樹人。教育是一個靜待花開的過程，幫助教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，才能培養出健康、快樂的孩子。
撰文：鮑南
