新聞記者 王媛
通訊員 田貝
“張老師，真的太感謝您了！我家孩子最近變化特別大，以前特別愛玩電子產品，現在回家就主動寫作業，還經常跟我們分享在學校學到的知識，這都是您的功勞啊！”近日，一通來自學生小陳（化名）爸爸的電話，讓武漢經濟技術開發區第一中學的張蓓蓓老師心里滿是溫暖與欣慰。
一場談心持續3小時
張蓓蓓是武漢經開一中2010屆畢業生，2020年回到武漢經開一中任教。目前擔任高二（5）班語文教師兼班主任，從教10年來，在德育方面有著自己獨特且行之有效的方法。她常說：“德育不是講大道理，是讓學生感受到‘被在乎’。”
學生小陳曾深陷“手機癮”的泥沼，不僅偷偷帶手機到學校，上課時還躲在桌下玩，對老師的提醒和教導毫無反應。面對這種情況，張蓓蓓老師沒有選擇簡單粗暴地批評和制止，而是決定用一場深入的談心來打開他的心門。
那天放學后，張蓓蓓老師把小陳留在了教室。她沒有一上來就指責學生帶手機的行為，而是用溫和且充滿期待的語氣說：“老師知道你很聰明，只是暫時被手機影響了。”聽到老師這樣的話，學生原本緊繃的身體微微放松了一些。接著，張老師關切地問道：“能和老師說說，為什么總玩手機嗎？是不是學習上有困難？”學生沉默了一會兒，然后小聲說道：“我不是玩游戲，就是覺得學習有難度，想靠手機打發時間。”張老師立刻抓住機會，認真地對他說：“要是哪科不懂，可以隨時找我們的任課老師，所有老師都會來幫助你，不用怕。”
夕陽的余暉漸漸從窗欞褪去，夜色慢慢漫進教室，從晚8時至11時，這場談心持續了3個小時，直到保安大叔拿著手電筒巡視，推門提醒天色已晚。在這期間，張老師的孩子就安靜地坐在旁邊的椅子上等著，沒有吵鬧。小陳好幾次回頭看張老師的孩子，眼神從一開始的抵觸，慢慢變得柔和，最后竟有了些愧疚。那一刻，他仿佛終于明白了，老師不是在“管”他，而是真心想幫助他。
從那以后，小陳就像變了一個人。從前藏在桌下偷偷亮著的手機屏幕，再也沒在課堂上出現過；曾經總低著頭回避提問的他，開始主動拿著課本找老師請教。如今，他的成績雖還在追趕的路上，但那顆曾被手機牽絆的心，早已回到了課堂與書本里。學生家長在電話里激動地說：“張老師，您真的沒放棄這孩子，是您把他拉回了正路。”
她是班級閱讀擺渡人
在教學上，張蓓蓓老師同樣兢兢業業，注重細節，力求讓學生扎實掌握知識。她認為“語文不是空中樓閣，基礎知識和思維能力，得一點一點磨”，她的語文課，處處體現著“看得見的用心”。
她對學生使用的“筆記本”有著嚴格且細致的要求。她要求學生必須用活頁本，這樣方便學生根據學習進度增添和刪減頁面；還要分板塊進行收集，比如將字詞、語法、閱讀理解等分別整理，讓學生對自己的筆記一目了然。她常常對學生說：“把試卷上自己薄弱的部分剪了，把重點字詞貼到筆記本里，再用記號筆標重點，做得賞心悅目。整潔的筆記本背后是清晰的思路，語文學習是循序漸進的，把知識點整理好，就是把思路理清楚了。”在她的引導下，學生們逐漸養成了認真整理筆記的好習慣，學習效率也大大提高。
為了讓同學們與好書相遇，張蓓蓓老師還成了班級的“閱讀擺渡人”。她把學校老師們翻閱過的《文學小說選刊》《中國地理》等雜志細心收好，在班上辟出一方小天地，搭起一座堆滿雜志的書架。那些帶著舊時光溫度的書頁，藏著文學的浪漫與天地的遼闊，成了學生眼中的“寶藏角”。每一周，她還會特意留出至少一節晚自習，讓學生卸下所有課業的匆忙，只留“閱讀課”的寧靜。她對學生們說：“捧著書，在文字里慢慢走，有的跟著小說人物經歷悲歡，有的跟著地理圖文走遍山河，讓心靈在墨香里悄悄生長。”在她的鼓勵下，學生們漸漸愛上了閱讀，教室里常常彌漫著淡淡的書香。
“張蓓蓓從經開一中畢業，如今又回到經開一中。十年的時光，是她追尋、沉淀并踐行教育初心的歷程，她希望憑借自己的教學經驗，為孩子們照亮青春之路。”該校校長冉紅表示，從當年課堂上的心潮澎湃，到如今站在講臺上引領學子領略文字的魅力，改變的是身份與視角，不變的是張蓓蓓老師對教學事業的熱愛。希望她繼續傾注心力讓每堂語文課都成為師生共赴的美好之約，用這份執著與堅守，延續教育的微光，讓更多的學生在她的關愛和教導下茁壯成長。
