新聞記者 王媛
通訊員 田貝
“張老師,真的太感謝您了!我家孩子最近變化特別大,以前特別愛玩電子產品,現在回家就主動寫作業,還經常跟我們分享在學校學到的知識,這都是您的功勞啊!”近日,一通來自學生小陳(化名)爸爸的電話,讓武漢經濟技術開發區第一中學的張蓓蓓老師心里滿是溫暖與欣慰。
一場談心持續3小時
張蓓蓓是武漢經開一中2010屆畢業生,2020年回到武漢經開一中任教。目前擔任高二(5)班語文教師兼班主任,從教10年來,在德育方面有著自己獨特且行之有效的方法。她常說:“德育不是講大道理,是讓學生感受到‘被在乎’。”

學生小陳曾深陷“手機癮”的泥沼,不僅偷偷帶手機到學校,上課時還躲在桌下玩,對老師的提醒和教導毫無反應。面對這種情況,張蓓蓓老師沒有選擇簡單粗暴地批評和制止,而是決定用一場深入的談心來打開他的心門。
那天放學后,張蓓蓓老師把小陳留在了教室。她沒有一上來就指責學生帶手機的行為,而是用溫和且充滿期待的語氣說:“老師知道你很聰明,只是暫時被手機影響了。”聽到老師這樣的話,學生原本緊繃的身體微微放松了一些。接著,張老師關切地問道:“能和老師說說,為什么總玩手機嗎?是不是學習上有困難?”學生沉默了一會兒,然后小聲說道:“我不是玩游戲,就是覺得學習有難度,想靠手機打發時間。”張老師立刻抓住機會,認真地對他說:“要是哪科不懂,可以隨時找我們的任課老師,所有老師都會來幫助你,不用怕。”
夕陽的余暉漸漸從窗欞褪去,夜色慢慢漫進教室,從晚8時至11時,這場談心持續了3個小時,直到保安大叔拿著手電筒巡視,推門提醒天色已晚。在這期間,張老師的孩子就安靜地坐在旁邊的椅子上等著,沒有吵鬧。小陳好幾次回頭看張老師的孩子,眼神從一開始的抵觸,慢慢變得柔和,最后竟有了些愧疚。那一刻,他仿佛終于明白了,老師不是在“管”他,而是真心想幫助他。

從那以后,小陳就像變了一個人。從前藏在桌下偷偷亮著的手機屏幕,再也沒在課堂上出現過;曾經總低著頭回避提問的他,開始主動拿著課本找老師請教。如今,他的成績雖還在追趕的路上,但那顆曾被手機牽絆的心,早已回到了課堂與書本里。學生家長在電話里激動地說:“張老師,您真的沒放棄這孩子,是您把他拉回了正路。”
她是班級閱讀擺渡人
在教學上,張蓓蓓老師同樣兢兢業業,注重細節,力求讓學生扎實掌握知識。她認為“語文不是空中樓閣,基礎知識和思維能力,得一點一點磨”,她的語文課,處處體現著“看得見的用心”。

她對學生使用的“筆記本”有著嚴格且細致的要求。她要求學生必須用活頁本,這樣方便學生根據學習進度增添和刪減頁面;還要分板塊進行收集,比如將字詞、語法、閱讀理解等分別整理,讓學生對自己的筆記一目了然。她常常對學生說:“把試卷上自己薄弱的部分剪了,把重點字詞貼到筆記本里,再用記號筆標重點,做得賞心悅目。整潔的筆記本背后是清晰的思路,語文學習是循序漸進的,把知識點整理好,就是把思路理清楚了。”在她的引導下,學生們逐漸養成了認真整理筆記的好習慣,學習效率也大大提高。
為了讓同學們與好書相遇,張蓓蓓老師還成了班級的“閱讀擺渡人”。她把學校老師們翻閱過的《文學小說選刊》《中國地理》等雜志細心收好,在班上辟出一方小天地,搭起一座堆滿雜志的書架。那些帶著舊時光溫度的書頁,藏著文學的浪漫與天地的遼闊,成了學生眼中的“寶藏角”。每一周,她還會特意留出至少一節晚自習,讓學生卸下所有課業的匆忙,只留“閱讀課”的寧靜。她對學生們說:“捧著書,在文字里慢慢走,有的跟著小說人物經歷悲歡,有的跟著地理圖文走遍山河,讓心靈在墨香里悄悄生長。”在她的鼓勵下,學生們漸漸愛上了閱讀,教室里常常彌漫著淡淡的書香。

“張蓓蓓從經開一中畢業,如今又回到經開一中。十年的時光,是她追尋、沉淀并踐行教育初心的歷程,她希望憑借自己的教學經驗,為孩子們照亮青春之路。”該校校長冉紅表示,從當年課堂上的心潮澎湃,到如今站在講臺上引領學子領略文字的魅力,改變的是身份與視角,不變的是張蓓蓓老師對教學事業的熱愛。希望她繼續傾注心力讓每堂語文課都成為師生共赴的美好之約,用這份執著與堅守,延續教育的微光,讓更多的學生在她的關愛和教導下茁壯成長。