新聞記者 張屏
通訊員 曹斯
光谷四初00后教師劉愫涵上“當壓力來臨時”班會展示課，引入物理實驗，令人耳目一新
《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“加強義務教育班主任隊伍建設”。為促進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，班級教育應被提升到與課堂教學、學校治理并列的重要支柱地位，構(gòu)建“班主任引領、學科教師協(xié)同、家校社聯(lián)動”的育人團隊，是激活這一基礎教育高質(zhì)量發(fā)展“關(guān)鍵增長點”的核心路徑。11月29日中午，湖北省教育學會班主任專業(yè)委員會第四次學術(shù)年會閉幕式上，華中科技大學教育科學研究院教授、博士生導師李偉在主題報告中提到。
湖北600多名班主任代表和國內(nèi)班級教育專家們開展研討。圖為北京教育科學研究院班主任研究中心趙福江主任做“從經(jīng)驗到經(jīng)驗體系——對提煉班主任工作經(jīng)驗的思考”報告
這一趨勢不僅體現(xiàn)在專家報告中，也體現(xiàn)在一線的管理育人實踐中。11月28-29日，該年會于武漢市舉行，在“班主任與班級教育理論創(chuàng)新與實踐引導”“區(qū)域、學校班主任隊伍建設與班級教育管理創(chuàng)新”“帶班育人方略與班集體建設”“主題班級活動”“班級育人故事”“班主任專業(yè)發(fā)展與心理輔導”“人工智能時代班主任工作”等七個板塊的論壇和“運動讓我們更快樂”“你好，課間”“追星星的人”“當壓力來臨時”等四場主題班級活動展示中，來自湖北省的600多名班主任代表，對此有深刻的感受。
班主任讓班級教育“活”了
班級教育的“增長點”價值，最終要靠班主任的落地實踐來激活。
在武漢市光谷第四初級中學，“00后”班主任執(zhí)教的“當壓力來臨時”主題班會課，成為生動范例。課堂上，她沒有采用傳統(tǒng)的說教模式，而是讓學生們“曬”出真實困惑——“媽媽總拿我和姐姐比”“長跑練了三個月沒進步”，再通過“乒乓球逆流實驗”引導學生發(fā)現(xiàn)“壓力能托舉成長”。當學生提出“用寫信代替和父母爭吵”“把大目標拆成小任務”等解決辦法時，課堂已從“教師主導”變成“學生共創(chuàng)”。專家現(xiàn)場點評：“這堂課讓班級教育從‘管紀律’變成‘育心靈’，正是增長點落地的最佳形態(tài)。”
華科附中教師朱紫薇執(zhí)教“追星星的人”班會課
光谷十二小教師朱毅聃執(zhí)教“運動讓我們更快樂”班會課
武漢經(jīng)開區(qū)奧林小學教師倪卓執(zhí)教“你好，課間”班會課
類似的創(chuàng)新在各地不斷涌現(xiàn)。曾入選湖北省中小學班主任基本功和思政課教師教學基本功展示交流活動典型經(jīng)驗名單的華中科技大學附屬中學年輕班主任朱紫薇，在高中學段仍堅持開好班會，主題聚焦于班級管理與學生思想教育，旨在通過教育實踐培養(yǎng)學生的家國情懷與個人成長；武漢理工大學附屬小學教師呂慧云，曾遇到一名因“打擊式家庭教育”變得自卑的學生，她沒有簡單說教，而是通過“優(yōu)點日記”“家校溝通信”等方式，一邊幫學生記錄“被忽略的閃光點”，一邊引導家長改變評價方式，最終讓學生說出“我比想象中更優(yōu)秀”；武漢市光谷第十二小學教師朱毅聃在執(zhí)教“運動讓我們更快樂”主題班級活動展示課時，請來剛從“漢超”賽場載譽歸來的同事、體育教師任培華給孩子們講運動為何使人快樂，又請他幫忙審核孩子們制定的運動方案。這些案例印證：班主任的創(chuàng)新實踐，能讓班級教育真正成為滋養(yǎng)學生成長的“沃土”。
管理者為班級教育“筑根基”
班級教育要成為“關(guān)鍵增長點”，離不開教育管理者的平臺搭建與資源支撐。
近70位一線班主任、管理者走上前臺分享經(jīng)驗。宜昌金東方小學陳怡夢分享“賦能·分層·協(xié)同：學校班主任隊伍建設與班級教育管理的創(chuàng)新實踐”
漢川市城關(guān)小學楊艷分享“構(gòu)筑育人‘避風港’，賦能班主任專業(yè)成長”
卓刀泉中學張家灣分校吳捷分享“主副協(xié)同·紅色浸潤：全員導師制下構(gòu)建班集體精神家園的探索與思考”
武漢市實驗學校余祎分享“選好方向，規(guī)劃時間——享受火熱的高中生活”
武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長舒曉輝，多年來推動“雁陣”班主任隊伍建設模式——以“骨干班主任為頭雁、青年班主任為雛雁”，通過“師徒結(jié)對”“片區(qū)教研”等方式，近年來該區(qū)雖班級數(shù)大幅增加，班主任能力卻未出現(xiàn)斷層，多人入選全國中小學班主任基本功和思政課教師教學基本功展示交流活動典型經(jīng)驗名單。
宜昌市教育科學研究院院長蔣葵林介紹，該市聚焦“分層賦能”，針對新班主任的“缺方法”，開展“跟崗學習+案例培訓”，安排新班主任跟隨市級名班主任實習1個月；針對資深班主任的“缺突破”，組建“班主任名師工作室”，支持他們研究“班級文化建設”“心理輔導”等課題。本次年會，宜昌市100多名班主任主動參會，“收獲滿滿”。
襄陽市中小學教師繼續(xù)教育中心主任陳興明說，該市將“班主任大賽”作為提升隊伍能力的抓手，近三年培育出30余名市級骨干班主任。“通過推行‘星級班主任’評價，獲評五星的班主任在職稱評審、培訓機會上優(yōu)先，努力使班主任‘有奔頭、有榮譽’。目前，班主任隊伍已成為推動本地基礎教育質(zhì)量提升的‘核心力量’。”
武漢市洪山區(qū)教育局德育科科長蔡勝求，擔任中學班主任20余年，曾獲評“武漢市百優(yōu)班主任”，他深情地說，班主任的工作繁雜，壓力大，當班主任遇到困難時，教育行政部門和學校要做班主任的支持后盾，要讓班主任有底氣開展工作。
多名全程參會的學校校長、書記表示，班級教育這個提法好，學校領導要親自抓。“我們學校前兩天通過了新績效方案，班主任待遇得到了顯著提升。”武漢市光谷第七小學書記說。“我校嘗試全員導師制，讓班級工作得到全體學科教師的支持與配合。”武漢市洪山區(qū)卓刀泉中學張家灣校區(qū)校長吳捷說，班級有活力，學校才能迎來真正的高質(zhì)量發(fā)展。
“班級育人不只是班主任的事”
班級教育之所以是“關(guān)鍵增長點”，離不開全社會的支持。
每個分論壇都很熱鬧
座位都顯得不夠了，許多參會老師站著聽
“一名班主任同時承擔著學科教學、班級管理、學生情緒處理、家長溝通、安全管理及行政事宜等多重職責，長期陷入‘角色過載’困境。”湖北省教育學會班主任專業(yè)委員會理事長熊華生教授說，長期以來，我國基礎教育實際存在著“重事務輕育人、重責任輕支持”的問題。隨著社會轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)觀念中的師道尊嚴逐漸弱化，現(xiàn)代教育所需的家校信任與專業(yè)尊重又尚未完全建立，班主任往往在高期待與低支持之間承受巨大壓力，同時，社會又有種普遍誤解：班級育人工作就是班主任一個人的事。要改變班主任“孤軍奮戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，不能僅靠口號，而應建立真實可感、持續(xù)有效的工作支持機制，真正回應他們在情感、健康與專業(yè)發(fā)展上的深層需求，還要改變評價體系對班主任育人價值的低估，改變長期以來育人工作被邊緣化、事務化的現(xiàn)狀。
分享后的討論，熱火朝天。
“需要從制度層面重塑班級教育工作的專業(yè)地位。當每一位班主任都能在制度中感受到被看見、被尊重、被支持時，育人工作才可能從職業(yè)負擔升華為專業(yè)使命，班主任崗位也才能真正成為令人向往的教育擔當。”李偉說。
“參加年會收獲滿滿！既聽到了中國教育學會班主任專業(yè)委員會馬建華理事長的最新政策宣講，學到了北京教育科學研究院班主任研究中心趙福江主任傳授的將班主任工作經(jīng)驗升華為經(jīng)驗體系的方法，也聽到了‘荊楚好老師’饒紅云老師愛學生愛到極致的感人故事，還觀摩了近70位一線班主任的經(jīng)驗交流……有一種回到班主任‘娘家’，充電賦能的感覺。”一位來自宜昌當陽的班主任說。
