新聞記者 周治濤
通訊員 喻長春
開欄的話
今年是“十四五”規劃收官之年，也是謀劃“十五五”發展的關鍵之年。湖北省正推進教育強省建設，明確提出構建支撐技能社會的現代職業教育體系，要求職業教育精準對接“51020”現代產業集群、深化產教融合、實施“雙高計劃”“雙優計劃”。“十四五”期間，職業院校承擔了全省70%以上新增技術技能人才供給，職業教育成為服務中部崛起重要戰略支點的關鍵支撐。近期，新聞開展“支點力量?職教擔當”湖北職校校長全媒體系列訪談，特邀湖北重點高職院校的書記校長一起解讀湖北職教改革政策落地路徑，分享“職教賦能產業”的實踐成果與成功經驗。
主持人：新聞“支點力量?職教擔當”湖北職校校長全媒體系列訪談，首場訪談我們有幸邀請到了武漢職業技術大學何保華校長，歡迎何校長的到來。您認為職業教育在服務湖北“建成中部地區崛起重要戰略支點”中應承擔怎樣的責任？武漢職業技術大學是從哪些方面發力，為湖北支點建設貢獻力量？
何校長：習近平總書記強調，要“大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才”，為職業教育發展指明了方向。職業教育是教育體系重要的一環，承載著培養高素質技術技能型人才的重要使命，也關乎千萬家庭，承載著每一個從職業院校走出來的學生對人生出彩的熱切期待。
近年來，黨中央對職業教育的重視程度之高、推動職業教育改革發展的力度之大，前所未有。一系列重要政策文件密集出臺，有力地支撐了職業教育高質量發展。特別是2022年新修訂的《職業教育法》，以立法的方式明確了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，為推動職業教育從“層次”到“類型”轉變提供了法律保障，社會上對職業教育的認可程度也越來越高，更多的高分考生選擇了職業教育。
面向“十五五”，加快建成中部地區崛起的重要戰略支點，是習近平總書記賦予湖北的重大責任、重大使命，也是湖北高質量發展的重大機遇。支點建設，教育何為？教育強省，職教何為？這既是我們職業教育人必須思考的問題，也是我們努力的方向。
支點建設，產業為基。近年來，湖北省委省政府統籌推進傳統產業轉型升級、新興產業培育壯大、未來產業前瞻布局“三線并進”，不斷夯實支點建設產業根基。產業高質量發展，既給職業教育帶來了新的發展機遇，也給職業教育賦予了重大職責——職業教育必須為支點建設提供強大的人才和智力支持，必須為產業高質量發展培養更多高素質技術技能人才?！笆奈濉逼陂g，職業院校承擔了全省70%以上新增技術技能人才供給，這表明職業教育已經成為服務中部地區崛起重要戰略支點的關鍵支撐。
具體到武漢職業技術大學，長期以來，我們一直堅持結合產業辦專業，服務地方辦學校，學校經歷52年的發展，始終秉持“為黨育人、為國育才”的初心，潛心服務湖北經濟社會發展、服務支點建設。我們主要在人才培養、技術服務、社會培訓等方面做了一些工作。
在人才培養上，我們每年為社會輸送畢業生6000余名。畢業生初次就業率穩定在98%以上，七成畢業生留在湖北就業創業，這當中約60%留在武漢就業創業。從第三方評價數據來看，用人單位滿意度長期穩定在90%以上。
在技術服務上，我們依托各類省部級平臺，先后為1000余家企業開展技術服務，解決一線生產技術難題，學校也多次獲得省政府授予的“湖北發展研究獎”。
在社會培訓上，我們以國家級高技能人才培訓基地為龍頭，統籌各類培訓平臺，為在職員工、退役軍人、失業人員、新生代農民工等不同行業、不同類型、不同層次的各類群體提供多樣化的在職教育與培訓，為更多的人群提供更多的學習成才機會，推動把人口數量紅利轉向人口質量紅利，為技能型社會建設作出了應有貢獻。
武漢職業技術大學何保華校長（右）、主持人彭柳劉
主持人：實現職業教育高質量發展，產教融合是不可或缺的關鍵舉措，學校如何實現專業設置與產業需求的動態適配，同時吸引企業深度投身其中？
何校長：職業教育是離產業最近的教育，無論是古代的“師徒傳承、技藝延續”，還是近代的“救亡圖存、實業興邦”，到今天的“服務改革、支撐發展”，職業教育的每一次變革，都是為了更好地貼近產業、服務產業、支撐產業。我們的核心思路，就是“把專業建在產業鏈上”，與企業一起合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。
首先,專業設置要緊跟產業變化“精準適配”，不能脫節。我們一直緊盯湖北“51020”產業集群需求，專業設置及時調、跟著變。近年來，撤銷了23個專業，新增了19個專業，建有3個國家級高水平專業群，6個專業群入選對接湖北現代產業集群重點名單。這種適時調整，就是要讓開辦的專業能夠與華為、華星光電、華中數控這些龍頭企業，還有上千家中小微企業的需求同頻。
同時，為了更好地有組織地開展合作，我們還依托市域產教聯合體和行業產教融合共同體，建立了信創、低空經濟等產業學院和現場工程師學院，聯合多家企業深度參與人才培養方案制定、課程體系建設和實踐教學，大家一起定專業方向、改課程內容，從人才培養的起點就把準方向，確保專業始終貼合產業實際需求。
其次，創新校企合作內生動力機制，讓企業真正參與進來。要讓企業愿意真投入真參與，校企合作才能真正落到實處。我們主要構建了四種深度協同機制：一是“共建共享”的協同育人機制，共同體里的企業跟學校一起招生、一起教學，比如華工激光給光電信息工程技術專業派技術骨干當企業導師，每學期至少上80課時，還帶真實項目進課堂，企業能提前鎖定好苗子，自然愿意干；二是“互聘互融”的人才流動機制，學校老師去企業當技術顧問、科技副總，幫企業解難題，企業技術總監來學校當產業教授，帶學生做項目，像學校雷力老師既教學生又攻“五軸數控系統”難題，成果直接落地企業，雙方都受益；三是“快響快配”的需求對接機制，企業缺新的專業人才，我們就開“微專業”，納入到人才培養方案，直接面向緊缺崗位。比如我們與長江科創集團一起培養技術經理人、為政府和企業培養信息安全人才，畢業生能夠直接上崗，很好地適配復合型崗位的需求；四是“共生共長”的技術創新機制，主要體現在共建協同創新中心、共組技術攻關團隊、共享知識產權與轉化收益上。通過市域聯合體等平臺，我們實現了從“解題”到“破題”的躍升，實現“企業出題、學校答題、市場閱題”接力，“十四五”期間已經轉化了一批科技成果，完成了上千項技術服務，幫企業解決了一批生產一線技術難題。
主持人：職業教育核心使命是培養技能人才，我們知道近年來武職大的畢業生一直保持著高就業率，倍受企業和社會好評，在培養新時代具有工匠精神的職業技能人才方面，武職大有哪些特色做法？
何校長：我們始終圍繞“教技能，更育匠心”來推進人才培養，“教技能”是讓學生有立身之本，“育匠心”則是賦予其成長之魂。我們主要通過三方面來實現二者的深度融合：
一是將“技術報國”理念融入“三課堂”全過程。比如，在人才培養方案中納入“具有技術報國使命感，具有專業、方法和社會能力”的“兩具有”人才培養目標，系統性建成覆蓋全校64個專業、800余門課程共享共用的“技術報國”課程思政教學資源庫，在第一課堂實現“德技并修”；開辦“強國之道”大講堂，邀請57名大國工匠進校園言傳身教，在第二課堂強化報國理想；開展“強國有我”系列活動，學生走企業、進社區，12000余人次宣導強國理念，在第三課堂踐行愛國行動。通過這些做法讓學生將愛國情、強國志轉化為報國行的自覺追求。
二是將教室延伸至園區錘煉學生技術創新能力。學校教學不再局限于校內，我們將教學現場放在產業園區生產一線，讓學生在真實生產環境中解決真問題、鍛煉真能力。我們的老師也能夠根據生產一線的技術難題需求，帶領學生承擔相應研究任務。比如，我們根據企業需求專門組建3D打印科研團隊。學生王龍入學時零基礎，以“科研助理”身份跟著老師做企業項目，從掃描零件模型、修改設計參數，到獨立完成打印方案，最后拿了全國金牌，也把精益求精融入職業品格。畢業后，王龍留校任教帶學生攻克企業實際問題。高端技能人才能留校任教，這既是職業教育的自信，也是需求導向教學的真實成效，更是匠心精神的接續與傳承。
三是用清晰的能力圖譜引導學生可持續成長。職業教育是從“崗位到崗位”的教育。我們有“兩張圖”，一張是“崗位能力需求圖”，另一張是“專業能力供給圖”。比如智能制造專業，會把數控設備操作、工藝優化等核心需求，拆解成“五軸操作、工藝設計、設備維護”等多項技能，其中也清晰標注了崗位對工匠精神的具體要求。這兩張圖的供需適配，讓學生在學習實踐中實現了從“懂知識、會操作”到“能勝任”的能力躍遷。
主持人：作為湖北首家職業本科院校，請問武職大如何理解職業本科的定位？與普通本科、高職專科等其他類型教育有何不同？
何校長：武漢職業技術大學的設立，標志著湖北公辦職業本科教育實現了歷史性突破。我們的辦學實踐，本身就是對“中職-高職-職業本科”現代職教體系關鍵一環的積極探索。
當然，職業本科是一場涉及教育理念、育人模式和體系融合的整體升格，它有屬于自己的獨特發展路徑。學校升本伊始，我們就在不斷探索職業本科人才培養的基本規律和實現路徑，并逐步鎖定了辦學的三個戰略錨點。
一是錨定“產業需求”，重構專業體系：本科層次職業教育的專業是辦學的核心單元，與社會需求密不可分。不是學校有什么基礎就開什么專業，而是產業需要什么技術和人才，我們就辦什么專業。我們將著力打造“依托集群、精準適配”的專業發展體系，圍繞湖北產業地圖，繪制學科專業藍圖，前瞻布局本科專業，同時根據產業高端化、數智化、綠色化轉型升級要求，實時動態調整人才培養方案和更新教學內容。
二是錨定“能力培養”，重塑育人模式：本科層次職業教育的人才培養必須堅持“守正創新”。守正，就是守職業教育類型之正，創新，就是要創新人才培養模式。培養的人具備什么樣的綜合能力，能夠勝任什么樣的崗位，必須清清楚楚。我們必須要緊密圍繞職業崗位的實際需求，以工作任務體系為邏輯基礎，構建理實結合、工學一體的能力模型和培養標準，探索既符合自身特色又適配未來產業發展的高端技能人才培養模式，其中主要包括：精準定位人才培養目標，構建關鍵能力模型；科學研制人才培養方案，構建“3+1”課程體系；創新產教融合育人新模式，打造“四真三化”課程；實施資源建設“兩化”，適配多場景個性化學習。
三是錨定“科教融匯”，重建協同機制：科教融匯是本科層次職業教育實現高層次技術技能人才培養的必然要求。本科層次的學生不僅要會學、會做，還要會創。我們要以知識與技能為起點，推動科研資源與教學實踐全面對接，構建“以教啟研、以研促教”的協同機制，促進科研反哺教學、教學孵化創新的良性循環。具體而言，就是建強平臺載體，筑牢科教融匯的“強支撐”；錨定國家戰略，當好產業升級的“助推器”；面向企業需求，做好地方經濟的“服務員”；扎根產業集群，構建產學研融合的“共同體”。
主持人：回望“十四五”，展望“十五五”，湖北省在建設教育強省的道路上正加速前行，未來武職大將以怎樣的風貌，融入社會經濟發展浪潮中？
何校長：立足“十四五”的堅實基礎，面向“十五五”的壯闊征程，從明確“產業需求、能力培養、科教融匯”三大戰略錨點，到落實“對接產業建專業、對應崗位育人才、科教融匯強動能”三條行動路徑，我們將始終探索職業本科教育特色發展之路。
我國職業教育源遠流長，有著深厚的歷史積淀。當前，我國已建成世界上規模最大的職業教育體系，為經濟社會發展提供了強有力的人才和技能支撐，也為職業教育高質量發展奠定了堅實的基礎。展望“十五五”，我們必須清晰且深刻地認識到，將產業需求融入人才培養全過程，將職業教育的人才培養目標與產業轉型發展、專業結構調整與產業體系布局、教育教學方式與現代信息技術同步升級和優化，才能形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局。
學校下一步將“升本不忘本”，堅持結合產業辦專業，服務地方辦學校，以“雙高”建設為統領，以高技能人才集群培養為抓手，實施教學關鍵要素改革，著力提升學校關鍵辦學能力，全力將學校建設成為全國一流的技能型大學，為湖北加快建成中部地區崛起的重要戰略支點和中國式現代化建設貢獻“武職力量”。
主持人：非常感謝何校長的精彩分享，讓我們對武漢職業技術大學的辦學特色、產教融合成果，以及職業教育在服務湖北發展、推進“人工智能+”和培育新質生產力方面的作用有了更深入的了解。也期待未來武職大能繼續發揮示范引領作用，為湖北職業教育高質量發展和中部地區崛起貢獻更多力量！
