新聞記者 張屏
通訊員 李姍姍 況薇
活動現場，光谷四初教師劉愫涵在上“當壓力來臨時”班會課時，做起了壓力實驗
一堂關于壓力的九年級班會課，“00后”班主任提前發放問卷調研403名學生，發現學生壓力的三大來源是“同伴比較”“父母溝通”“朋友矛盾”，其占比分別為55.58%、55.33%、50.37%；
一位15年教齡的班主任將平凡的學生日記制作為主題周報，激活了學生對于集體生活的表達興趣和深度體驗，這位教育寫作達人說，她珍惜陪伴學生的每一天，感恩他們讓她永葆年輕，不斷豐富自己的生命；
連續兩屆參加區級班主任基本功大賽，從二等獎到一等獎的班主任講述她的秘訣：需從零散的班級管理特色走向體系化的帶班方略，可復制可推廣的育人經驗能滋養自己、惠及他人……
活動現場
12月11日，武漢東湖高新區2025年德育賽事工作總結表彰暨光谷、鄂州教師教育共同體德育工作推進會上，多所中小學的班主任、德育干部走上前臺，分享他們把許多人眼中的“雜事多麻煩多”的班主任當得特有意思的N種方法。“‘N’其實都可以歸為‘一’：真問題、真交流、真成長。要讓每位老師都覺得當班主任真有意思，需要強化系統思維，構建家校社協同機制，營造聚合型教育場域；需要激發師生的創造性，讓大家都來重視人際之間、人物之間的關系和情感連接，發揮伙伴教育作用；也需要為老師們專業賦能，讓他們有方法、有支持。”受邀現場點評的湖北省教科院副院長王一凡說。
首先得直面真問題
“我練了三個月長跑，還是沒跑進合格線，真的很無力”“媽媽總拿我和姐姐比，明明我已經很努力了”“同學叫我‘小蘿卜頭’，身高成了我心中的大石頭”……活動現場，武漢市光谷第四初級中學“00后”教師劉愫涵的班會課“當壓力來臨時”剛開場，學生們就拋出了一個個真實煩惱。之后的主線仍是平等的傾聽與共創：劉老師給學生們看她之前做的年級壓力調研問卷結果，讓大家知道“壓力是普遍存在且具有共性的”，又帶著學生做了個壓力實驗，看到裝滿水的水柱倒置后，下方的乒乓球不但沒有掉落，反而被大氣壓強托舉著“逆流而上”，學生們領悟到壓力好似壓強，看似是阻礙，其實能托著他們成長；隨后，有人分享爸爸應對公司裁員的堅持，有人提出“把中考大目標拆成每天背10個單詞”的辦法，還有人想到“用寫信代替和父母爭吵”的溝通技巧……漸漸的，孩子們的臉上愁容少了，笑容多了。
“班會課的立足點一定是學生的真實問題。”武漢東湖高新區教育發展研究院德育教研員張瓊說，老師不能依據自己的主觀意愿設計班會，而要抱有科研意識去做，“我們要求老師問學生三個問題：這個班會主題你了解嗎？你遇到過類似的問題嗎？你有什么解決的好辦法？先有調研結果，再來設計課程。現在數智化工具很多，很多老師會主動多做幾個同年段班級的數據收集，對學生的特點、需求了解更深入。”
光谷二初教師趙琴作東湖高新區“向光杯”優秀德育論文（案例）活動個人經驗分享：教育寫作中“做”的哲學
“直面真問題，才有真思考、真收獲。”另一位分享者、武漢市光谷第二初級中學教師趙琴已在《班主任之友》《新班主任》等雜志上發表文章30余篇且連續三年被評為《班主任之友》的年度優秀作者，她說，教育寫作應是為了解決教育實際問題而寫，但遺憾的是，很多教師在實際的教育生活中常忽視問題、逃避問題，或為了完成任務敷衍問題，“教育寫作是‘做’的哲學，只有當我們轉變理念，邊做邊寫，才能真正構建涵蓋學生問題、教師素養、家校建設、班級項目的專業成長框架，教育寫作也才能成為師生人生幸福修煉的道場。”
為每人鋪條進階路
有人展示班會課，有人介紹教育寫作經驗，也有人分享參加班主任基本功大賽的收獲，有人講解學校如何建設德育專業成長共同體，托舉更多教師專業成長。
東湖高新區第四屆班主任基本功大賽一等獎獲得者、光谷六小教師陳成分享“成蹊班的幸福花開路”
武漢市光谷第六小學教師陳成連續兩屆參加區級班主任基本功大賽，實現了從二等獎到一等獎的突破。她認為，大賽的筆試是政策理論的試金石，面試中的教育故事講解、模擬情景問答、現場答辯則是育人實踐的練兵場，“其實，參賽應不止步于比賽，以我為例，通過班主任基本功大賽沉淀出了‘成蹊班’育人體系，參賽經驗被轉化為可復制的班級管理方法，我和我的孩子們一起，努力成為有品格、有溫度、有力量的人。”
對此，武漢市光谷第八小學教師汪洋感觸很深：“上學期末，我也在學校德育故事演講會上做過班主任基本功大賽的備賽分享。同一主題，今天臺上的陳老師明顯站位更高，且她的分享不止于賽事的四項考察內容，還延伸提到了自己鑄就的班級品牌，這說明她的理論素養更好，思想站位更高，反思更有深度、廣度，實踐過程更扎實。這為我們打造魅力班級提供了更清晰的思路。”光谷實驗小學教師姜宇甜也說：“老師們為我點亮了前行的燈塔，讓我明晰了‘從實踐到體系’的構建路徑。”
光谷三小教師張夢瑩作東湖高新區“向光杯”優秀德育論文（案例）活動校級經驗分享：深耕和樂育人土壤 建設德育專業成長共同體
武漢市光谷第三小學學生成長中心主任張夢瑩則是站在學校中層德育干部的角度，揭秘了該校如何在區級德育論文案例評選中做到“提交11篇文章8篇獲一等獎”。“德育的專業發展并非教師的孤軍奮戰。它需要學校提供系統的理論框架作為指南，設計持續的研修課程，搭建真實的實踐場地。當教師的智慧探索與學校整體的系統支撐同頻共振時，一篇篇凝聚著智慧實踐的優秀成果便水到渠成，而最終受益的就是每一位臉上有笑，眼里有光，腳下有勁的孩子們。”
“上臺分享的老師都講得非常好，許多參會學校都說回去要進一步傳達和培訓。最令我們欣慰的是，今年走上前臺分享的都是‘新人’，因為優秀的德育工作者很多，他們的日常積累夠厚實。”現場做賽事回顧小結的武漢東湖高新區教育發展研究院副院長舒曉輝介紹，其實光谷的小初高全學段教師在近三屆湖北省中小學班主任基本功和思政課教師教學基本功展示交流活動中均脫穎而出，尤其是在2021年、2023年均有班主任入選教育部典型經驗名單，無論是獲獎人數、還是獲獎等次均位居省市前列，“我想這得益于我們多年來持續開展的豐富的賽、訓模式，能為每名德育工作者鋪設進階之路。”
德育拓寬“朋友圈”
鄂州市骨干班主任、鄂州一中周勇介紹“生日班本課程的創意實踐”
“我們把生日變成班本課程，讓每個孩子都能感受到被關注”，當天，鄂州市第一中學周勇老師分享的“生日班本課程的創意實踐”，為現場帶來了跨區域的育人靈感。
“2023年以來，武漢東湖新技術開發區、鄂州市—湖北第二師范學院教師教育共同體在教育教學、教師發展、職前職后教師教育等方面不斷豐富協同推進的內容和形式，努力探索大中小一體化發展的新路徑。現在我們的‘朋友圈’越來越大。”光谷、鄂州教師教育共同體協調辦主任馬勇說。此次活動，鄂州市教育局組織了部分優秀中小學班主任代表參加，湖北二師的師范生代表也全程觀摩，許多人表示收獲滿滿。
“未來光谷將與鄂州繼續協同合作，深入推進德育一體化建設與創新實踐。”武漢東湖高新區教育局相關負責人介紹。
現場，兩地班主任認真記錄、積極交流，不少人拿出手機拍攝分享課件。一位教師說，自己不僅學到了班主任日常工作的方法論，還對未來的育人方向和教育實踐開展有了更明晰的創意，“我也想像這些班主任一樣，感受班主任工作的樂趣和成就感。”
