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在餐廳大吵大鬧、在墻面上胡亂涂鴉、待人刁鉆沒禮貌……“熊孩子”不光把家里攪得翻天覆地，還往往在公共場合影響他人。為什么會出現“熊孩子”?面對“熊孩子”該怎么辦?
上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2009名受訪者進行的一項調查顯示，82.4%的受訪者感覺現在“熊孩子”多，89.4%的受訪者指出“熊孩子”的出現是家庭教育出了問題，69.5%的受訪者歸因于父母沒原則的寬縱和溺愛。當“熊孩子”犯錯時，88.5%的受訪者反對家長說“他還是個孩子”，83.3%的受訪者強調對孩子的不當言行要在第一時間給予糾正。
受訪者中，已婚有孩子的占71.9%，已婚沒孩子的占16.9%，未婚的占11.3%。年齡上，00后占1.4%，90后占26.7%，80后占53.0%，70后占13.84%，60后占4.6%。
82.4%受訪者感覺現在“熊孩子”多
藍巧巧(化名)是浙江省某英語教育培訓機構的老師，培訓對象主要是七八歲的學生。她坦言，班上的“熊孩子”挺多，“平時上課冷不丁打斷老師講話，舉手發言總說一些無厘頭的東西，在教室里亂跑，完全無視課堂紀律，任何獎懲辦法對他們都沒用”。
“孩子適當淘氣一下是可愛的，但過于任性就會損害他人利益，給他人造成困擾。”北京某高校大學生遲浩然(化名)對記者說，有一次一個親戚帶五六歲的小孩到他家做客，小孩硬要拿他的手機玩，結果不小心掉到了地上，把屏幕摔得粉碎，還拒不道歉。“當時我氣得牙癢癢，但考慮對方是親戚，孩子又很小，沒法跟他計較”。
調查顯示，82.4%的受訪者感覺現在“熊孩子”多，其中25.4%的受訪者直言非常多。據受訪者觀察，“熊孩子”中，小學低年級的最多(45.6%)，其次是幼兒時期(28.5%)，然后是小學高年級(12.4%)。
張玲(化名)是杭州第十四中學的教師，有一個8歲的兒子。張玲回憶說，她的兒子一年級時，班上有個總喜歡用“拳頭”解決問題的“熊孩子”。“有一次我孩子和他起爭執被打，在事件的處理過程中我發現這個‘熊孩子’有一個不講理的爸爸。”張玲說，那個爸爸第二天來學校接孩子時，見到她的兒子就想打，“旁邊一個女老師跑過去護住了我兒子，對方錯將老師當成我，想一塊打。我現在想起來還覺得后怕”。
在張玲看來，“熊孩子”大都集中在幼兒園階段到小學三四年級。“我個人認為‘熊孩子’的數量現在可能處于一個高峰。80后、90后曾被認為是小公主、小少爺比較多的一代，現在他們開始為人父母，可能也會延續自己父母寵溺孩子的做法。”張玲直言，“熊孩子”后面通常都有“熊家長”，“愛孩子沒錯，但以孩子為中心，甚至強迫周圍人也以自己孩子為中心，這一定是錯誤的”。
遲浩然對記者說，現在總強調不要扼殺孩子的天性，卻忽略了這應該建立在尊重他人的基礎上。
調查顯示，出現“熊孩子”，89.4%的受訪者認為是家庭教育出了問題。具體來說，69.5%的受訪者歸因于父母無原則的寬縱和溺愛，56.1%的受訪者指出有的家長對孩子日常生活中的小錯不當回事，55.3%的受訪者認為原因在于孩子的錯誤言行沒得到及時糾正，54.8%的受訪者指出老人溺愛孩子，時刻維護，26.6%的受訪者認為大人的盲目表揚也是原因之一。10.9%的受訪者認為孩子淘氣是正常的現象。
來自河北唐山的張然向記者講述，有一次她坐大巴車外出旅行，半夜1點鐘，車里一個七八歲的孩子突然任性地大聲哭鬧，而他的家長只是柔聲地對孩子說“別哭了”，而不告訴孩子他影響了其他人休息，沒有一點威嚴。“被吵醒的乘客向家長提意見，家長還理直氣壯地回應‘他還是個孩子’，結果孩子越哭越兇”。
中國人民大學教育學院副院長、教授李立國認為，“熊孩子”現象值得重視，這反映出一些家長過分寵愛孩子，教育孩子時缺乏原則與底線，同時也反映出社會上講究私德但不重視公德的現象。
60.9%受訪者認為家長應隨時隨地指正孩子錯誤言行
當孩子犯錯時，很多家長總是說“他(她)還是個孩子”，輕易給予原諒。調查中，88.5%的受訪者反對這種做法，認為會存在隱患。83.3%的受訪者贊同對孩子的不當言行在第一時間給予糾正。
張玲認為，孩子的壞行為如果沒在第一次出現時就被制止，孩子就不會認為是不對的，下次必定還犯，壞習慣會越來越強化。她還指出，幼兒園到小學三四年級年齡段的孩子最喜歡模仿別人，可能會學身邊“熊孩子”的做法，被帶壞。
張玲認為，準父母應該接受家庭教育方面的考試和培訓。“這樣做不是為了讓他們懂多少復雜的理論，而是要讓他們懂得作為父母的基本準則。父母自己首先得有正確的三觀，因為他們的心態和觀念直接影響到孩子”。
遲浩然認為，“熊孩子”越來越多，會影響社會對孩子的整體印象。“熊孩子”身邊的乖孩子還可能對其產生畏懼心理。“熊孩子”長大了，很可能也不懂得對自己做的事負責、很難有正確的是非觀。為此，他建議家長從小給孩子樹立正確的是非觀，如果做錯了事，應該有一定的懲罰，讓他們看到事情的后果，向受到困擾的人道歉。“當然，教育過程中還是應該耐心一些，畢竟是孩子，操之過急可能會起到反效果”。
藍巧巧說，她經常看到一些家長錯誤的教育方式，“比如當著很多人、包括同齡人的面批評孩子，這傷害了他們的自尊心。家長應該多用鼓勵式教育，培養孩子的自信心，并且設立比較固定的獎懲機制來規范孩子行為”。在學校方面，藍巧巧認為，校方應多關注和引導“熊孩子”，“每個人都有長處，‘熊孩子’的優點如果得到肯定，他可能就會覺得自己不是被討厭的，逆反心理減輕，慢慢向好的方向改變”。
家長該如何教育孩子?調查顯示，60.9%的受訪者認為應該隨時隨地指正孩子的錯誤言行，60.3%的受訪者建議客觀冷靜地講道理教導孩子，55.6%的受訪者認為孩子犯錯就要說，不能縱容，38.1%的受訪者認為應以孩子能接受的方式進行教育，34.4%的受訪者提醒家長注重言傳身教，以身作則，32.5%的受訪者認為孩子出現嚴重錯誤時，該打就要打。
李立國指出，“熊孩子”的第一責任主體是家長，家長是孩子的第一任老師，有責任和義務去規范孩子的行為。“淘氣是孩子的天性，但解放天性的前提應該是不打擾他人。很多未成年人和成年人犯罪的共通點都是，小時候沒有人對其危害公德的行為進行制止，從而導致他們慢慢走上了犯罪的道路。”李立國認為，孩子既是一個自然人，也是一個社會人，家長從小就需要在社會公德方面給他們引導和教育，學校、家庭和社會應該形成教育孩子的合力。
杜園春 陸安娜
