長江日報融媒體10月17日訊(記者劉嘉 通訊員周全)17日，傳來消息，在近日結束的全國高中數學聯賽中，武漢女生涂雅欣獲得一等獎，進入了23人省隊名單。涂雅欣來自武漢外國語學校，是該校“超常教育中心”的學生。所謂的超常教育，就是在認可教育公平的基礎上，承認學生之間的差異性。這些學生，對個別學科有特殊的情感和渴求，學校因材施教，“超常教育中心”就應運而生。
長江日報記者了解到，在這里，有兩位特殊的老師，他們原本是高校副教授、博士，從大學里辭職來高中教書。
外校來了兩名“特殊”老師：清華大學博士、大學副教授
今年34歲的李吳松2017年來到武漢外校，任“超常教育中心”的信息學教練。辭職前，他在武昌工學院工作了13年，是該校教務處副處長、計算機系主任，已經評上了副教授。在武昌工學院2017年4月發布的專升本招生簡章中，所有涉及計算機應用科目考試的專業，給出的參考教材都是李吳松主編的《大學計算機項目式教程》。
李吳梭教師正在給高一學生們講計算機課，并為學生們答疑。記者 胡冬冬 攝
李吳梭教師正在給高一學生們講計算機課，并為學生們答疑。記者 胡冬冬 攝
另一名從高校辭職的老師李彬，本科在清華大學數學系就讀，隨后在清華“直博”，2010年到武漢大學做博士后兩年，留在武大數學與統計學院當講師。平時，他主要給大一、大二學生上《線性代數》《抽象代數》等基礎課，也指導學生做畢業論文。當了3年大學老師以后，李彬毅然辭職進入武漢外國語學校當老師，教數學。
李彬教師正在給學生們講課。記者 胡冬冬 攝
李彬教師正在給學生們講課。記者 胡冬冬 攝
據了解，“超常教育中心”里有高校背景的老師共有6位，除了李彬、李吳松這兩位有正式編制的老師，還有來自武漢理工大學、華中科技大學等高校的4位兼課教師。
大學老師為何辭職來高中教書
大學教授，既體面又有前途，為何辭職來高中教書?李彬和李吳松都覺得，自己是對教學非常熱愛的人，但在大學里，除了需要分出不少精力在科研上，教學中能和學生深入接觸的機會并不多。李吳松出身在教師世家，一直對教學懷有熱情，但在大學里，每周上兩節課，一個學期下來認識不了幾個學生。在高校，李彬投入了很多時間在教學上，但一個學期后剛和學生熟起來就“再見”了，師生關系總是比較淡。
離開高校到高中教書，是收入的原因嗎?
并不是。李彬坦言，在高中，他的年收入和在大學當老師時差不多，但付出的精力遠遠超過以往。來到外校第一年，李彬就擔任了“超常教育中心”的班主任和數學競賽教練，每天6：00起床趕去上早自習，晚上要等學生們下了晚自習才能回家，到家常常都已經晚上10點。剛換工作的那段時間，李彬的妻子常會抱怨：“大學里明明工作清閑，能顧家，搞不懂為什么要來這里上班。”
當教練上競賽課，花費的時間精力也比上一節常規課要多得多。李吳松上一節競賽課，備課要花費2天的空閑時間，這一年里的節假日，他都在忙著備課。李彬上一節45分鐘的數學常規課，備課要2小時，上一屆競賽課，至少需要6小時備課。
雖然才到高中教書一年，李吳松說他收獲了很多快樂。他帶學生從零基礎開始學習信息學算法，帶他們參加競賽，今年已經有2個學生進入了省隊。“大學和中學的教學氛圍很不一樣，在這里我能體會到‘手把手’教出學生的成就感。”李彬教的第一屆學生畢業后，還會和他交流、討論問題，讓他感受到了和學生之間的親密感。
指導高中生寫數學論文 給學校帶來研究的學風
說到平時怎么上課，李吳松用了一個近年基礎教育界的熱詞“翻轉課堂”：每節課前他都會讓學生自己看一些博客、視頻自學，上課時師生共同討論答疑，啟發學生思維。高度飽和的課堂加上學生的學習熱情，教學效率變得極高。李吳松說，他在高校里教《C語言入門》，要教一個學期，用64節課上完，而在武漢外校，同樣的內容他只用了10節課就上完了。
武漢大學經濟管理學院大一新生劉哲圣，是“超常教育中心”的第一屆學生。在他印象里，李彬上課不喜歡“以題說事”——講題目不是講解題步驟，而是回歸題目最核心的理論，還常常把這個理論的演變歷史介紹給學生們。講“導數”時，因為涉及的部分知識點“超綱”，高中課本上的“導數”定義有幾處有些模糊。李彬沒有局限于“超綱”問題，把相關知識全都講解了一遍，讓劉哲圣對導數的理解更加深入。李彬也不喜歡搞題海戰術，他不用市面上現成成套的試卷，他出的試卷里每一道題都經過了精挑細選，效率很高。
外校教務主任周本強認為，教育要培養大家、培養科學家，基礎教育非常關鍵，克服當下的基礎教育的缺欠，就是需要大學老師這樣能站在學科的高處，不僅教給學生知識，還要教給學生研究的方法、科研的精神，形成研究的風氣”。劉哲圣高二那年的一個課間里，他和李彬老師討論數學問題，對數學課本里某處存疑。在李彬的鼓勵和指導下，劉哲圣花了一個月時間，寫了一篇《對高中教材上關于圓錐曲線在斜二測畫法下的重新論述》的論文。雖然這篇論文沒有發表，但寫論文的過程讓劉哲圣受益匪淺：“文中有幾處我本來想糊弄過去，但李老師說要嚴謹，指導我把每個問題闡述清楚，讓我第一次真正感受到科研精神。”
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外校“超常教育中心”，2015年成立，在武漢的高中里略顯神秘。“所謂‘超常’，就是在認可教育公平的基礎上，承認學生之間的差異性。”“超常教育中心”主任周本強解釋，有一批學生的確學有余力，對個別學科有特殊的情感和渴求，“超常教育中心”就應運而生。中心里的學生都是通過了初步篩選、教練認可的學生，具備競賽潛質，也渴望在某學科上有更多發展。這些學生集中編為一個班，導師制教學，每天在上完常規課程后再上兩三節競賽課程，鼓勵學生們參加各種學科競賽，正常參加高考。
責編：李智恒
