“我們家有錢嗎?那個人為什么做輪椅?”家庭早教期間，很多父母遇到這些尷尬問題都選擇“繞”過去。但掌握科學育兒精髓的父母卻選擇讓孩子直面問題。
例如，美國有些父母會選擇送孩子去健康孩子和特殊兒童同班的“融合式”幼兒園，“在家早教三部曲”暢銷書作者、家庭早教達人、百萬粉絲公眾號“大J小D” 創始人大J的同事就是其中之一。
大J問同事原因，對方回答說，“這就是我們世界本來的模樣啊，每個人不管是什么情況，都是有我們值得去學習的地方。而且我也希望我的孩子們，不僅可以向不同的人學習，也能從小去學會力所能及地幫助他人”。
在養育小D的這四年里，大J對這一回答有了更深的認識，幫助孩子理解這個世界是父母關鍵的課題。多元化價值觀、同理心、領導力，這些不該只是對孩子在某個特定場景下的要求，而應該是孩子看待整個世界的態度，甚至成為孩子的價值觀和世界觀。
大J發現，在低領階段，父母就是孩子認知整個世界的渠道。尤其是當孩子問那些尷尬問題時，父母如何回應和解讀，會對孩子產生深遠的意義，選擇“繞”過去顯然不是最好的做法。
金錢財富問題 先了解孩子如何定義
大J女兒小D有一次從放學回家后問“我們家有錢嗎?”大J沒料到小小的她會問這樣的問題。好在愣了幾秒后大J反應過來了，她反問道，“嗯，有錢是什么意思啊?”
小D告訴她，“有錢就像Wyantt家里有一輛大車一樣，他說那輛車就像消防車那么大”。聽了小D的回答，大J明白了，也證實了她的猜測。學齡前的孩子詢問關于“有錢”這樣的問題，不是真的在問家庭財富，更多的是比較，就像她同學談到了家里的車，或者其他小朋友有了一個新玩具，這一類和同齡人的比較會引出他們關于“有錢”的提問。
當大J了解清楚小D對于“有錢”的概念是什么時，回復就更有針對性，“我們也有一輛車對嗎?也許沒有消防車那么大，但足夠小D、爸爸和媽媽一起坐著出去玩，去我們想去的地方，會很開心很幸福對嗎?” “對!”小D心滿意足地同意了。
大J總結發現，學齡前的孩子對于“財富金錢”的概念還剛剛萌芽，父母直接回答有或者沒有不但無法激勵孩子，反而會產生更多的疑惑和恐慌，“為什么我沒有啊?那怎么辦啊?”。
大J認為科學育兒需要注意的是，面對孩子問的某些超出年齡的問題，不要著急用大人的定義給予解讀。而是反問孩子，理解清楚在她心目中這個定義是什么。然后根據孩子已有的認知，給予簡單的解釋就可以了。
正確認識差異 引導孩子建立多元價值觀
大J經常會去女兒學校做家長志愿者，有一次學校組織孩子們去社區觀察植物。走在路上時，有個坐輪椅的小孩子經過，大J就聽到一個4歲的女孩問道，“為什么那個人不自己走路，好傻!”
他們的班主任當時就告訴女孩，“她的腿腳有些問題，所以無法自己獨立行走。看上去她好像和你們差不多大呢，你有沒有看到她和你一樣，也是金發，還戴著一個蝴蝶結呢”。“是哦，我家里也有蝴蝶結，但今天媽媽沒給我戴，我的蝴蝶結也是粉紅色的”。
做完志愿者大J主動和班主任閑聊起這件事。班主任分享道，“殘疾是學齡前孩子比較好奇且敏感的話題，因為他們開始觀察生活，開始意識到有些人和他們不同了。但每當孩子問或者盯著身體有缺陷的人看時，老師家長自己會先不自在，總會和孩子說，‘不要問，不要看’。這樣的做法不僅沒有滿足孩子的好奇心，反而透過語氣和肢體語言在向孩子強化殘疾是不正常的。”
基于這樣的認識，大J建議，在家早教時，父母要將這一理念融入到自己和孩子互動中。父母面對這些問題時，首先要態度自然地給予孩子簡單的事實陳述，“他的腿不方便，無法很好走路”;“他的眼睛受傷了，看不見”，其次要避免帶有主觀情緒的描述，比如“他是瘸子”;“他是瞎子”，更不能說“他不正常”這樣的話，狹隘地灌輸給孩子“身體缺陷等于不正常”這樣的單一價值觀。
更加關鍵的是，父母要引導孩子發現彼此的相同處，“也許他不能走路，但他和你年紀一樣，都戴蝴蝶結”;“也許他看不見，但他和你爺爺一樣大，看上去也非常和藹呢”。這樣的強調，可以引導孩子不僅僅關注不同，而是全面看待每個人，逐漸可以理解，每個人都有不同，但總有相同，這才是多元化價值觀的建立。
孩子的問題千奇百怪，每個家庭都可以有不同的回答，科學育兒的關鍵在于透過答案父母想傳遞給孩子的正確的三觀。大J在“大J小D”公眾號也多次提及這樣一句話，“父母是孩子的容器，容器的大小決定了孩子的格局”。
這些看似尷尬的問題，其實就是在幫助孩子去認識真實的世界。而答案就是透過父母看到更廣闊的世界，因為唯有見眾生，才能包容，唯有見天地，才能謙遜，唯有見自己，才能通透。
