湖北日?qǐng)?bào)全媒記者 張倩倩
8月23日下午，舞臺(tái)劇《追星星的孩子》在武漢市硚口區(qū)舉行第二季公演。謝幕時(shí)，扮演“星寶”的小演員反復(fù)地舉起雙手鞠躬，可愛(ài)模樣逗笑了臺(tái)下觀眾。
這名演員叫黃子辰，小名豆米，是一名孤獨(dú)癥患者。
在這部根據(jù)他自身經(jīng)歷改編的舞臺(tái)劇中，他在臺(tái)上堅(jiān)持了37分鐘，演奏了2支曲子，講了6句臺(tái)詞，完成了“動(dòng)作戲”。
距離豆米第一次在公眾面前演講僅過(guò)去兩年。那時(shí)，他開(kāi)場(chǎng)對(duì)著鋼琴鞠躬，彈到一半覺(jué)得熱了，當(dāng)場(chǎng)脫外套，演奏結(jié)束時(shí)，又對(duì)著大白墻謝幕，一舉一動(dòng)錯(cuò)漏百出。
這些外人看來(lái)憨態(tài)可掬的表現(xiàn)，在豆米媽媽宓曉文眼里，卻是豆米邁出的一大步。多年來(lái)，她全職陪伴在豆米身邊，真實(shí)、完整地記錄了一個(gè)“星星的孩子”如何與自己的特質(zhì)共存，積極努力地成長(zhǎng)，融入社會(huì)。
為“星星”點(diǎn)燈，媽媽成了他的同桌
豆米2歲確診孤獨(dú)癥。6歲前，一家人輾轉(zhuǎn)武漢、北京、青島各大特教機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。3歲半，豆米終于開(kāi)口說(shuō)話，卻都是重復(fù)性語(yǔ)言，無(wú)法跟人有效溝通。
出門(mén)在外，豆米只關(guān)注地鐵出入口，父母像特警一樣追著他跑。在機(jī)構(gòu)上課，豆米聽(tīng)不見(jiàn)集體指令，5分鐘情緒崩潰一次。
隨著豆米長(zhǎng)大，宓曉文漸漸認(rèn)識(shí)到，孤獨(dú)癥集多種障礙于一體，包括語(yǔ)言理解、社會(huì)溝通、智力、感知覺(jué)、注意力、刻板思維、狹隘興趣、重復(fù)性行為等。孤獨(dú)癥兒童在聽(tīng)指令、配合他人學(xué)習(xí)、社會(huì)交往方面具有重重障礙。
6歲半時(shí)，宓曉文發(fā)現(xiàn)豆米沉迷敲擊琴鍵獲得音樂(lè)的快感，便帶領(lǐng)孩子開(kāi)啟鋼琴學(xué)習(xí)之路。“若能從他的沉迷物中激發(fā)興趣，克服障礙，將是一個(gè)巨大的進(jìn)步。”宓曉文說(shuō)。
學(xué)琴的過(guò)程尤其艱難。豆米難以配合老師上課，在家練琴也是5分鐘“爆炸”一次。宓曉文深入研究科學(xué)練琴方法，自己跟課，再教孩子，培養(yǎng)豆米“刻意練琴”的習(xí)慣，干預(yù)他的安坐能力、配合他人學(xué)習(xí)的能力。“這是豆米向社會(huì)靠攏的必經(jīng)之路。”
豆米7歲半時(shí)，為了讓他更好地學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，宓曉文決定讓豆米隨班就讀普通小學(xué)，她辭去了收入可觀的工作，走進(jìn)校園，成了豆米的同桌。
上課鈴一響，豆米就躺在地上哭鬧，需要媽媽安撫；課堂或升旗儀式上，媽媽時(shí)時(shí)牽著豆米的衣角，生怕他跑了。課間，豆米常常對(duì)著空氣說(shuō)話，與同學(xué)們沒(méi)有目光對(duì)視，同學(xué)們想與他說(shuō)話，也不知道如何開(kāi)口，這時(shí)，媽媽就成了他們之間的橋梁。
為幫助豆米與同學(xué)們和諧相處，宓曉文全身心融入班集體，事無(wú)巨細(xì)幫助老師、同學(xué)。每天打掃班級(jí)衛(wèi)生，幫助孩子們收拾文具、書(shū)本，幫助膽小的同學(xué)講出自己的困難和需求……漸漸地，全班都接納了這位超齡“同學(xué)”。
班主任黃琳表示，從一年級(jí)到五年級(jí)，豆米和媽媽與同學(xué)們朝夕相處，結(jié)下深厚的友誼。“她照顧了班上很多同學(xué)，像他們的第二個(gè)媽媽?zhuān)屵@個(gè)大集體充滿愛(ài)！”
太陽(yáng)般的老師，溫暖了他的整個(gè)童年
對(duì)于豆米，融入班集體的道路困難重重。在武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)東湖國(guó)際校區(qū)，班主任黃琳面對(duì)他的到來(lái)，感到了前所未有的挫敗。
“他會(huì)莫名其妙地在課堂上走動(dòng)或尖叫，會(huì)哭鬧著讓老師幫他折紙飛機(jī)。絲毫不愿意與他人交流，雙眼總是茫然的。”黃琳回憶說(shuō)。
一次偶然的機(jī)會(huì)，黃琳看到豆米彈鋼琴時(shí)露出的笑容。“我仿佛找到了金鑰匙。”她說(shuō)，她向同學(xué)們介紹豆米是“鋼琴小天才”，并在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他發(fā)揮音樂(lè)才能。
學(xué)校音樂(lè)老師鐘潔的肯定和鼓勵(lì)，成為豆米成長(zhǎng)道路上的重要支持。在學(xué)校里，每次遇到豆米，鐘潔總是主動(dòng)微笑著跟他打招呼，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)他，給他豎起大拇指。
四年級(jí)音樂(lè)課期末考試時(shí)，鐘潔請(qǐng)豆米為全班同學(xué)彈鋼琴伴奏，特意讓每個(gè)同學(xué)直接與豆米交流考試曲目，給予全班同學(xué)和他互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
不按常規(guī)出牌的豆米，一上臺(tái)就彈起了音樂(lè)課的“下課音樂(lè)”，全班同學(xué)捧腹大笑。一旁的宓曉文尷尬地勸他停下來(lái)，他卻又開(kāi)始彈腦海里的流行歌曲……
當(dāng)豆米終于開(kāi)始配合同學(xué)們彈伴奏時(shí)，演奏也欠佳。這時(shí)，鐘老師卻對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“有失誤很正常，我有時(shí)候也會(huì)彈錯(cuò)，而且彈伴奏需要相互配合，難度很大。”
在宓曉文的回憶里，豆米經(jīng)常上演這樣不配合的場(chǎng)景，而鐘潔每次都會(huì)包容、鼓勵(lì)他，甚至安慰宓曉文，“一切都需要等待和希望，春種秋收，是一種等待；十月懷胎，也是一種等待；十年磨一劍，更是一種等待。它需要耐心，需要厚積，更需要堅(jiān)守”。
感受到老師的愛(ài)與鼓舞，課后，豆米回家主動(dòng)練習(xí)。第二次課上的伴奏，他彈得流暢又優(yōu)美。今年初，在鐘潔的推薦下，豆米參加學(xué)校的藝術(shù)小才人比賽，不僅在學(xué)校奪冠，還在全市的比賽中榮獲第一名。
“豆米的喜報(bào)貼在學(xué)校最顯眼的墻上，我真為他感到驕傲！”同學(xué)們說(shuō)，文藝活動(dòng)中，舞臺(tái)上的主角非豆米莫屬，他是班上“最靚的仔”。
“他從老師的期待中獲得了融入社會(huì)的動(dòng)力。”宓曉文說(shuō)，孤獨(dú)癥孩子的無(wú)障礙環(huán)境，就是友愛(ài)、包容的一種環(huán)境。在平常的瑣事中，老師對(duì)他的全盤(pán)接納，讓他感受到真情。
“每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，我們不僅要認(rèn)可獨(dú)特性，更要認(rèn)可閃光點(diǎn)。”鐘潔發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槎姑椎淖兓嗌系暮⒆觽兗w感更強(qiáng)，尊重、平等、接納意識(shí)也更強(qiáng)。“融合教育，不僅對(duì)特殊孩子重要，也會(huì)反作用于普通孩子，讓他們成為更具包容性、合作性的人才。”
聚光燈下，他成為“最亮的星”
去年8月，豆米作為孤獨(dú)癥兒童，與15個(gè)普通小演員合演的青少年兒童原創(chuàng)公益舞臺(tái)劇《追星星的孩子》上演，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。
今年8月，武漢廣電文體頻道邀請(qǐng)豆米參演《追星星的孩子》第二季，根據(jù)豆米的真實(shí)經(jīng)歷改編，還邀請(qǐng)了其他4名“星寶”參演。
和普通孩子朝夕相處，對(duì)“星寶”來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的融合機(jī)會(huì)。導(dǎo)演韓麗軒表示，在排練過(guò)程中，他們不會(huì)過(guò)多處理“星寶”們的表演，讓觀眾看到他們的本色演出，對(duì)這個(gè)群體有更多了解和接納。
但對(duì)于豆米，這次的戲份增加了，臺(tái)詞也變多了，演出時(shí)間也由去年的20分鐘，延長(zhǎng)至37分鐘。排練過(guò)程中，原本晚上8點(diǎn)前可以結(jié)束的錄音，因?yàn)楦鼡Q場(chǎng)地，按照臺(tái)詞、唱歌、樂(lè)器的順序錄音，延遲錄到12點(diǎn)多。期間，豆米“震怒”過(guò)，也耐著性子堅(jiān)持了下來(lái)。
開(kāi)場(chǎng)，編導(dǎo)特意安排豆米展示鋼琴伴奏《夜空中最亮的星》。彈奏前，編導(dǎo)會(huì)播放一段“宣傳片”，但其中的配樂(lè)讓感知覺(jué)障礙的豆米感到不適，他無(wú)法睜眼打開(kāi)琴蓋。
“那一刻，豆米進(jìn)入了自己的世界，強(qiáng)行讓他彈奏鋼琴，只會(huì)讓他情緒更加失控。”宓曉文看出了豆米的不適。她教導(dǎo)豆米在“宣傳片”播出后，再來(lái)到鋼琴面前開(kāi)啟琴蓋。
演奏前，豆米還需要傾聽(tīng)一段“暖場(chǎng)話”后再開(kāi)始彈奏，對(duì)于“聽(tīng)而不聞”的星寶，找準(zhǔn)彈奏時(shí)機(jī)的難度加大了。排練時(shí)，豆米始終在出狀況，但正式演出時(shí)，他適應(yīng)了舞臺(tái)節(jié)奏。
演出后臺(tái)，融合教育也在悄然發(fā)生。宓曉文難忘的一幕是，劇場(chǎng)后臺(tái)只有一條長(zhǎng)椅供休息，僅能容下三個(gè)人，十幾個(gè)小演員擠在狹窄的空間站著候場(chǎng)，卻不約而同地給“星寶”讓座。
與“星寶”合作，帶領(lǐng)他們出場(chǎng)，小演員也不是一上來(lái)就輕車(chē)熟路。最開(kāi)始，小演員并不了解“星寶”接收到指令才行動(dòng)的特征，經(jīng)常會(huì)把他們“遺忘”。經(jīng)過(guò)排練的相處與磨合，孩子們更加懂得如何與“星寶”相處，互動(dòng)配合漸入佳境。
“這是愛(ài)的力量，也是相信的力量。”編劇湛琦說(shuō)，關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，當(dāng)孤獨(dú)癥兒童感受到自己真正地被理解、被相信、被接納時(shí)，奇跡就會(huì)發(fā)生。
