9月2日，新學期第一天，豆米與班主任黃琳分享暑期生活。
8月23日，舞臺劇《追星星的孩子》第二季公演，豆米（前排左二）吹著口風琴，與其他小演員演奏《夜空中最亮的星》。 （圖片均由受訪者提供）
湖北日報全媒記者 張倩倩 通訊員 李季 王亞婭
8月23日下午，舞臺劇《追星星的孩子》在武漢市硚口區公演。謝幕時，扮演“星寶”的小演員反復地舉起雙手鞠躬，可愛模樣逗笑了臺下觀眾。
這名演員叫黃子辰，小名豆米，今年11歲，是一名孤獨癥患者。
在這部根據他自身經歷改編的舞臺劇中，他在臺上堅持了37分鐘，演奏2支曲子，講了5句臺詞，完成了“動作戲”。
距離豆米第一次在公眾面前演奏僅過去兩年。那時，他開場對著鋼琴鞠躬，彈到一半開始脫外套，演奏結束時，又對著大白墻謝幕，一舉一動錯漏百出。
這些外人看來憨態可掬的表現，在豆米媽媽宓曉文眼里，卻是豆米邁出的一大步。多年來，她全職陪伴在豆米身邊，真實、完整地記錄了一個“星星的孩子”如何與自己的特質共存，努力成長，融入社會。
為“星星”點燈，
媽媽成了他的同桌
豆米1歲半被確診孤獨癥。6歲前，一家人輾轉武漢、北京、青島各大特教機構進行康復訓練。3歲半，豆米終于開口說話，卻都是重復性語言，無法跟人有效溝通。
出門在外，豆米只關注地鐵出入口，父母追著他跑。在機構上課，豆米聽不見集體指令，5分鐘情緒崩潰一次。
隨著豆米長大，宓曉文漸漸認識到，孤獨癥集多種障礙于一體，包括刻板思維、狹隘興趣、重復性行為等，孤獨癥兒童在聽指令、配合他人學習、社會交往方面異于常人。
6歲半時，宓曉文發現豆米沉迷敲擊琴鍵獲得音樂的快感，便帶領孩子開啟鋼琴學習之路。“若能從他的沉迷物中激發興趣，克服障礙，將是一個巨大的進步。”宓曉文說。
學琴的過程尤其艱難。豆米難以配合老師上課，在家練琴也是5分鐘“爆炸”一次。宓曉文深入研究科學練琴方法，自己上課，再教孩子，培養豆米“刻意練琴”的習慣，鍛煉他的安坐能力、配合他人學習的能力。“這是豆米向社會靠攏的必經之路。”
豆米7歲半時，為了讓他更好地學習社會規則，宓曉文決定讓豆米隨班就讀普通小學，她辭去了收入可觀的工作，走進校園，成了豆米的同桌。
上課鈴一響，豆米就躺在地上哭鬧，需要媽媽安撫；課堂或升旗儀式上，媽媽時時牽著豆米的衣角，生怕他跑了。課間，豆米常常對著空氣說話，與同學們沒有目光對視，同學們想與他說話，也不知道如何開口，這時，媽媽就成了他們之間的橋梁。
為幫助豆米與同學們和諧相處，宓曉文全身心融入班集體，事無巨地細幫助老師、同學。她每天打掃班級衛生，幫助孩子們收拾文具、書本，幫助膽小的同學講出自己的困難和需求。漸漸地，全班都接納了這位超齡“同學”。
班主任黃琳說，這4年來，豆米和媽媽與同學們朝夕相處，結下深厚的友誼。“她照顧了班上很多同學，像他們的第二個媽媽，讓這個大集體充滿愛！”
太陽般的老師，
溫暖了他的整個童年
對于豆米來說，融入班集體的道路困難重重。在武昌實驗小學東湖國際校區，班主任黃琳面對他的到來，感到了前所未有的挫敗。
“他會莫名其妙地在課堂上走動或尖叫，會哭鬧著讓老師幫他折紙飛機，絲毫不愿意與他人交流，雙眼總是茫然的。”黃琳回憶說。
一次偶然的機會，黃琳看到豆米彈鋼琴時露出的笑容。“我仿佛找到了金鑰匙。”她向同學們介紹豆米是“鋼琴小天才”，并在班級各項活動中，鼓勵他發揮音樂才能。
學校音樂老師鐘潔的肯定和鼓勵，成為豆米成長道路上的重要支持。在學校里，每次遇到豆米，鐘潔總是主動微笑著跟他打招呼，毫不吝嗇地夸獎他，給他豎起大拇指。
四年級音樂課期末考試時，鐘潔請豆米為全班同學彈鋼琴伴奏，特意讓每個同學直接與豆米交流考試曲目，給予全班同學和他互動的機會。
不按常理出牌的豆米，一上臺就彈起了音樂課的“下課音樂”，全班同學捧腹大笑。一旁的宓曉文尷尬地勸他停下來，他卻又開始彈腦海里的流行歌曲。
當豆米終于開始配合同學們彈伴奏時，演奏也欠佳。這時，鐘老師卻對同學們說：“有失誤很正常，我有時候也會彈錯，而且彈伴奏需要相互配合，難度很大。”
在宓曉文的回憶里，豆米這樣不配合的場景經常上演，而鐘潔每次都會包容、鼓勵他，甚至安慰宓曉文：“一切都需要等待和希望，春種秋收，是一種等待；十月懷胎，也是一種等待；十年磨一劍，更是一種等待。它需要耐心，需要厚積，更需要堅守。”
感受到老師的愛與鼓舞，課后，豆米回家主動練習。第二次課上的伴奏，他彈得流暢又優美。去年年底，在鐘潔的推薦下，豆米參加武漢市藝術小人才比賽，榮獲全市一等獎。
“豆米的喜報貼在學校最顯眼的墻上，我們真為他感到驕傲！”同學們說，文藝活動中，舞臺上的主角非豆米莫屬，他是班上“最靚的仔”。
“他從老師的期待中獲得了融入社會的動力。”宓曉文說，孤獨癥孩子的無障礙環境，就是友愛、包容的環境。在平常的瑣事中，老師對他的全盤接納，讓他感受到真情。
“每個人都是獨特的個體，我們不僅要認可獨特性，更要認可閃光點。”鐘潔發現，因為豆米的變化，班上的孩子們集體感更強，尊重、平等、接納意識也更強。“融合教育，不僅對特殊孩子重要，也會反作用于普通孩子，讓他們成為更具包容性、合作性的人才。”
聚光燈下，
他成為“最亮的星”
去年8月，豆米作為孤獨癥兒童，與15個普通小演員合演的青少年兒童原創公益舞臺劇《追星星的孩子》上演，引發社會各界關注。
今年8月，武漢廣電文體頻道邀請豆米參演《追星星的孩子》第二季，劇本根據豆米的真實經歷改編，還邀請了其他4名“星寶”參演。
和普通孩子朝夕相處，對“星寶”來說是一個難得的融合機會。導演韓麗軒表示，在排練過程中，他們不會過多處理“星寶”們的表演，讓觀眾看到他們的本色演出，對這個群體有更多了解和接納。
但對于豆米來說，這次演出的戲份增加了，臺詞也變多了，演出時間也由去年的20分鐘，延長至37分鐘。排練過程中，原本晚上8點前可以結束的錄音，因為更換場地，按照臺詞、唱歌、樂器的順序錄音，延遲錄到12點多。其間，豆米“震怒”過，也耐著性子堅持了下來。
開場，編導特意安排豆米展示鋼琴伴奏《夜空中最亮的星》。彈奏前，編導會播放一段“宣傳片”，但其中的配樂讓感知覺障礙的豆米感到不適，他無法睜眼打開琴蓋。
“那一刻，豆米進入了自己的世界，強行讓他彈奏鋼琴，只會讓他情緒更加失控。”宓曉文看出了豆米的不適。她教導豆米在“宣傳片”播出后，再來到鋼琴面前開啟琴蓋。
演奏前，豆米還需要傾聽一段“暖場話”后再開始彈奏，對于“聽而不聞”的“星寶”，找準彈奏時機的難度加大了。排練時，豆米始終在出狀況，但正式演出時，他適應了舞臺節奏。
演出后臺，融合教育也在悄然發生。宓曉文難忘的一幕是，劇場后臺只有一條長椅供休息，僅能容下三個人，十幾個小演員擠在狹窄的空間站著候場，卻不約而同地給“星寶”讓座。
與“星寶”合作，帶領他們出場，小演員也不是一上來就輕車熟路。最開始，小演員并不了解“星寶”接收到指令才行動的特征，經常會把他們“遺忘”。經過排練的相處與磨合，孩子們更加懂得如何與“星寶”相處，互動配合漸入佳境。
“這是愛的力量，也是相信的力量。”舞臺劇發起人、江漢區“桐星守護”公益項目負責人王春梅說，關愛孤獨癥兒童，需要家庭、學校、社會共同努力，當孤獨癥兒童感受到自己真正地被理解、被相信、被接納時，奇跡就會發生。
