荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）訊（記者許文秀 通訊員汪雨婷 王艷）“幸沐春風(fēng)，得化寒冬。愿恩師工作順利，喜樂安康！”在第四十個教師節(jié)來臨之際，很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生為劉成武老師送上節(jié)日祝福。
三尺講臺育桃李，粉筆無言寫春秋。劉成武老師在土地資源管理專業(yè)深耕幾十年，用“心有大我，至誠報國”的理想信念，言傳身教、以文化人，帶領(lǐng)一批批學(xué)生躬耕土地、圓夢土地。
樂教愛生：秉持“挖礦”精神，因材施教
“教書育人，我始終秉持‘挖礦’精神，每個學(xué)生都有閃光點，只是需要時間去慢慢發(fā)掘。”一位學(xué)生向記者提供了劉老師的這條金句。從在講臺上略顯羞澀的青年教師到和“學(xué)生打成一片”的全國優(yōu)秀教師，劉成武老師已經(jīng)在教育行業(yè)“挖礦”三十余年。
大學(xué)剛畢業(yè)時，“如何將理論知識講清楚，讓學(xué)生聽明白”是劉成武老師思考的第一課題。于是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Where”“What”“Why”剖析問題的“3W教學(xué)法”應(yīng)運而生。而初出茅廬的劉老師，也把握著自己的機會。他反復(fù)鉆研教材，用錄音機錄下試講內(nèi)容，從課程設(shè)計、表述方式到單個字的普通話發(fā)音，記錄、改進、再記錄的反復(fù)過程中，劉老師逐漸站穩(wěn)了高校講臺。
五六年的打磨之后，劉老師又開始新的探索。“如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握走向社會的能力，是我后來重點關(guān)注的問題。”劉老師說。“枝葉教學(xué)”要求學(xué)生在樹立主干的基礎(chǔ)上，尋找章、節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，形成“知識樹”。“文獻導(dǎo)讀法”則更進一步。劉老師結(jié)合課程安排，進行文獻閱讀推薦，由學(xué)生進行選題思考、論文寫作等實踐性探索，并通過poster等方式交流分享。這一教學(xué)方法也與劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)線上線下“金課”，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都“忙”起來的教學(xué)模式相互呼應(yīng)。
“嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動,”中南民大2015級本科生呼斯樂在回憶劉老師的課堂時，這樣說道，“劉老師總能將復(fù)雜的土地管理知識深入淺出地講解出來，引導(dǎo)我們從不同角度思考土地的合理利用。在他的課堂上，我感受到知識的力量和學(xué)習(xí)的樂趣，對去上他的課也總是充滿期待。”
作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，劉成武老師始終堅持“以愛導(dǎo)航”的教育理念。每次開課之初，他會為學(xué)生們“定制”學(xué)業(yè)檔案。從考勤情況到互動交流情況等，劉老師通過這種方式與每位學(xué)生熟悉起來。在中南民大度過了七年時光的2020級碩士研究生王杰，提起跟劉老師之間的故事，依然十分動容：“我自認(rèn)為不是最聰明或最優(yōu)秀的學(xué)生，承蒙劉老師不棄，在本科階段就毅然選擇我這個來自貴州大山深處的孩子，并傾情指導(dǎo)，至今想來我仍不勝感激。”
近8年，劉成武老師共承擔(dān)25個課程的教學(xué)任務(wù)，其中，課堂評優(yōu)次數(shù)達22次，主講課程優(yōu)秀率達92%，年均工作量超380個學(xué)時。這些印記見證著更多學(xué)生在土地資源管理領(lǐng)域發(fā)光的同時，也與劉老師一路走來的的時間軌跡交相輝映。
潛心科研：多年鉆研，只為一脈貫通
通城，是湖北咸寧市轄縣，身為湖北通城人的劉老師，也與咸寧這座城市結(jié)緣。早在2005年，還在攻讀博士的劉成武老師，就參與了國家基金項目，研究長江中下游的“農(nóng)地邊際化”問題，致力于解決農(nóng)村耕地撂荒。“邊際化”雖是必然規(guī)律，但其中“人”的問題，卻值得深入探討。于是“農(nóng)戶行為變化的原因”就成了劉老師新的研究方向。
“一切的研究，歸根結(jié)底都是為了使國家發(fā)展得更好”，采訪時，劉老師這樣說。2006年，劉老師關(guān)注到了“農(nóng)地邊際化”對三大糧食作物——谷類、薯類、豆類產(chǎn)量的影響。2009年，劉老師將目光投向“糧食安全”與“土地整治和修復(fù)”。在我國向“第二個百年奮斗目標(biāo)”邁進的新征程中，劉老師的研究仍沒有松懈。“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提出的“產(chǎn)業(yè)興旺”“生態(tài)宜居”“鄉(xiāng)風(fēng)文明”“治理有效”“生活富裕”20字方針，刻在劉老師的心頭。在他看來，這些年研究的課題，都是一脈相通的，都是為了從不同角度，使國家發(fā)展得更好。多年來，他先后主持完成國家自然科學(xué)基金項目2項、“十一五”國家科技支撐計劃課題1項、國家社會科學(xué)基金項目1項，省部級、省廳級項目10余項，出版學(xué)術(shù)著作6部，發(fā)表論文100多篇。
2023年暑期，劉成武老師受邀前往湖北省荊門市東寶區(qū)，進行一項評估性調(diào)研。在這次實踐中，劉老師反思自己的認(rèn)識，發(fā)覺人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更接地氣，與政府發(fā)展項目等活動緊密接軌。“政府與產(chǎn)學(xué)研要緊密結(jié)合，反之亦然。”劉老師也將收獲的新啟發(fā)運用到教學(xué)實踐中。“劉老師講時事熱點很有趣，這樣講課讓我覺得知識是可以被看見的。”土地資源管理專業(yè)2021級本科生譚秋芳激動地說。
在劉老師心目中，“土地問題不僅是自然科學(xué)問題，也是民生問題、政治問題”，區(qū)域的發(fā)展極大程度上會影響到整體。下一步，劉老師會將研究重點放在“全過程整治和生態(tài)修復(fù)”上，并積極推動土地資源管理學(xué)科實驗室建設(shè)。
團隊建設(shè)：“小”團隊攜手共創(chuàng)“大”跨越
除承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)外，劉成武老師也是中南民大土地資源管理團隊的負責(zé)人。“劉老師給我們做了非常好的表率。”團隊中的胡家蒙老師覺得和劉老師共事收獲很多。
“每月開展一到兩次，每年達到十五六次”，周一上午九點至十一點的例會，成了土地資源管理團隊的日常。例會不僅有中青年教師到場，還會讓研究生們參與進來。大家圍繞手頭的項目，匯報最新的進展。在日常的研討活動中，中青年教師與學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，進步很快，而他們也與這個年輕的專業(yè)一同前進著。
“小而精”是劉老師對土地資源管理教師團隊的定位。劉老師對青年教師們提出三點要求：第一，要保持定力，牢記教師職業(yè)使命，回歸人才培養(yǎng)初心；第二，要清晰職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，有自己的人生；第三，要腳踏實地，以社會服務(wù)為導(dǎo)向，做有用的、有意義的科研。
“我最佩服的是劉老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，”胡家蒙老師繼續(xù)分享道，“出差調(diào)研不管多晚劉老師都會把當(dāng)天的材料重點理清楚，他還經(jīng)常聽我們上課，給我們一些指導(dǎo)。”在與青年教師的交流中，劉老師也從他們身上學(xué)會“用發(fā)展的眼光看問題”。“帶好團隊，共同成長，對接地方發(fā)展需要”是劉老師對團隊未來最大的展望。
經(jīng)師易求，人師難得。劉成武老師不僅是學(xué)生成長路上的“傳道者”，更是“引路人”。秉承著“以愛導(dǎo)航”的準(zhǔn)則，劉老師繼續(xù)行走在他無比熱愛的道路上，為學(xué)生點亮前行的燈。
