新聞記者 張淵
“自己的學生只有自己懂，所以教材不能依賴現(xiàn)成的。”8月26日，武漢市青山區(qū)鋼都中學英語教師梁除鳳正在準備著新學期講義，從教21年來，她總是充分把握每一名學生的學情，隨時編寫調(diào)整著自己的“教材”，她說：“每屆學生學情不同，每個班特點也不同，所以老師講的課也不能重復(fù)。”
自編教材每年不重樣
盡管教學知識點已經(jīng)爛熟于心，但新學期之前，梁除鳳仍然把研究教科書、教師用書和備課參考資料當作基本功，然后，還要把市面上能找到的十幾種教學資料買來，把握新動向，這樣一來，教學就不是閉門造車，也更加全面。而做完了這些，梁老師自己的“教材”才真正開始編寫。
“我的教材是‘揉’出來的！”梁老師笑著介紹，英語單詞揉在短語里，重點短語揉在句子中，難點句型則揉在閱讀中，一個單元的內(nèi)容最后也只剩下兩張A4紙，體量大大壓縮但是含金量變足。
“隨著觀察和了解學生的學習情況，這本教材還需要隨時修改，所以我用活頁裝訂，學生沒學通弄懂，這本教材就一直在修改補充中。”梁老師說，“比如學生上一單元還有薄弱的地方，我在講新單元的時候，就可以繼續(xù)變換形式鞏固加強，這也是自己編教材的好處。”
梁除鳳補充說，講解的目的在于怎樣讓學生能更好地理解掌握并靈活運用，而不是為了把知識點講完。要想讓自己的學生能更主動、更高效地學習，每個例句，每個任務(wù)，每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有針對性的，更符合當前學生的水平、興趣和目標，每一步都需要老師動腦筋并不斷反思總結(jié)。目前，梁老師帶兩個班的英語，哪怕教的是同樣的內(nèi)容，兩個班的教材也不同。
小班教學落實一生一案
鋼都中學歷來以小班教學為特色，全校每個班級學生一般在40人左右，部分班級甚至在30人左右，這也為真正的分層教學和“一生一案”創(chuàng)造了更有利的條件。
鋼都中學副校長黃鐵華介紹，梁老師注重學生基礎(chǔ)的落實和思維過程的體現(xiàn)。比如她會把每次聽寫、訓(xùn)練及測驗的成績都記錄下來，實時跟蹤學生學習情況，及時輔導(dǎo)。
采訪中，梁除鳳給記者拿出了一張每天記錄的學生作業(yè)完成情況打分表，里邊分設(shè)聽力、短語、句型、閱讀等各個作業(yè)單項名稱，然后單獨打分，這樣一來，哪一名學生的哪個地方?jīng)]有掌握好，一目了然。
這為下一次講課和作業(yè)提供參考依據(jù)，同時也讓梁老師每天堅持的一對一輔導(dǎo)有的放矢。比如，聽寫合格為70分（滿分100），如果不合格，她會要求學生在當天或第二天重新聽寫過關(guān)。對于平時的閱讀板塊作業(yè)，她會要求學生劃依據(jù)、標注理由，以此來了解學生的思維過程。而對于訓(xùn)練和測驗成績不理想的學生，梁老師則會在課后幫助學生一起分析問題，解決問題。
“我喜歡上英語課，不僅活動有趣，互動很多，而且只要跟著老師走，學起來也很輕松，不知不覺中就背會了很多短語，掌握了其中的語言規(guī)則。”小李同學說，平時基本每天課后只花20—30分鐘進行英語學習，但效果卻不錯。
已經(jīng)畢業(yè)的熊同學說：“我偏愛理科，英語學習興趣不大，高三一開始，英語總是徘徊在八十多分，但梁老師從未放棄過我，總是及時對我進行課后輔導(dǎo)，幫助我一點點進步。”在去年高考中，熊同學英語躍升到108分，“英語科目，助力我順利考入‘211’大學！”他興奮地說。
綜合近幾屆學生來看，這樣低進高出的例子已經(jīng)成為常態(tài)。梁老師所帶的班級，高一進校時全班平均分90多分，而到了高考中，平均分則會達到110分左右。在課堂教學評比活動中，梁老師也幾乎每次都會獲得區(qū)一等獎。
讓學生學會“非暴力溝通”
對于成績的取得，鋼都中學政教處主任評價：“梁老師對學生包容性更大，把學生當作有獨立思想的個體，總是認真傾聽學生的想法。”
對此，梁老師自己解釋說：“大人總是怕孩子犯錯，習慣以所謂的過來人經(jīng)驗強迫孩子聽取建議。可事實上，絕大多數(shù)情況下，孩子犯不了多大的錯。老師要有耐心，學生只有感受到了被尊重，才能更懂得如何聽取建議。”
這樣的體會來自13年前，2011年，梁除鳳擔任班主任，班上一位劉同學時常遲到和上課講話，梁老師觀察發(fā)現(xiàn)劉同學可能是故意如此，于是多次找他談心，她才了解到，劉同學的父母比較強勢，總是要求他必須事事順從。
劉同學說：“小時候我當然都聽從，后來逐漸有了自己的想法，尤其到了初三，時常和父母爭辯，關(guān)系緊張了起來，以后什么事都恨不得和大人反著來。”
梁老師介紹，當時多次找劉同學談心，效果卻不是很明顯，她決定組織一次特殊的討論會，讓學生暢所欲言，題目就是——你覺得大人的哪些規(guī)則不合理，哪些合理？
話題和每個人相關(guān)，一下子就激起了學生們的興趣。
“梁老師完全沒有拿我做案例，而是把話語權(quán)交給了我們自己。討論會后我才明白，作為孩子，既不能一味順從，失去自我；但也不必故意叛逆，要學會懂得溝通，更不應(yīng)該無視公共秩序規(guī)則。”已經(jīng)畢業(yè)的劉同學回憶，“從那以后，我學會了換位思考，抵抗情緒消失后，和父母的溝通也順暢起來，也讓父母看到了我的成長。”
高三高考，劉同學成功考取一所211大學，他說：“梁老師教會了我‘非暴力溝通’，既誠實、清晰地表達自己，又尊重與傾聽他人，這讓我受益至今。”
開學臨近，梁除鳳又在緊鑼密鼓地編寫新學期的獨家教材，她說：“當老師是我從小的夢想，一晃二十一年了，但是每次看到學生因你而改變，你還是會像當初一樣，對教育充滿欣喜與敬畏！”
