最近幾天，高校大一新生集中開學報到，無數懷揣夢想與憧憬的新面孔踏入大學殿堂。
提起大學，不少“過來人”都思緒萬千、難以忘懷。因為那是正青春的時光，可以義無反顧追求熱愛、創造可能；也是刻骨銘心的成長，需要相對獨立面對學習、社交等人生課題。
從中國古代的太學、書院，到博洛尼亞大學、巴黎大學等現代意義上大學的誕生，再到如今高等教育持續發展，大學不斷演化變革，關于“何為大學”“大學何為”的討論也很多很多。那么，大學應該是什么樣子的？
一
筆者以為，大學之“大”，主要體現在以下幾個方面。
培養大人格。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“大學”指的是“大人”之學，在現代意義上也可以理解為，點出了大學教育“立德樹人”這一立身之本。無論是蔡元培所說“教育者，養成人格之事業也”，還是梁啟超在清華大學所作《君子》演講，無不強調人格培養的重要性。所謂“君子不器”“器識為先”，大學不只傳授專業知識、職業技能，更應培養具有健全人格、活潑精神、充盈內在的“完整的人”。
研究大學問。“大學者，研究高深學問者也。”大學是知識的殿堂、真理的搖籃，不僅“論天下之精微，理萬物之是非”，還要著眼未來、引領時代，為人類社會提供新思想、新方法。大學具有研究屬性，但這并不意味著它只是“象牙塔”，大學師生也不能只做“書齋里的學問”。縱觀國內國外，好的大學都是在融入國家社會的實踐中成長起來的。
涵養大胸懷。有生命力、影響力的文化一定是兼收并蓄、兼容并包的，大學亦如此。大胸懷體現在對各種學術思想、流派的吸納包容上。比如曾經國立西南聯合大學“以其兼容并包之精神，轉移社會一時之風氣”，這也是“三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”的重要原因；大胸懷還體現在對學生個性發展、路徑選擇的鼓勵尊重上。“人生是曠野，不是軌道。”大學應該提供更多試錯機會、選擇自由，鼓勵學生探索人生無限可能性。
蓄積大能量。有人說，大學是“人生的盛夏”，能夠讓你獲取滋養一生的能量。大學也是遇見純真愛情、收獲真摯友情的地方，年輕人在這里學會愛與被愛，這是人生美好的“小確幸”。無論哪所大學、什么學科，都應首先幫助學生做好一個普通人，讓他們擁有獲得幸福快樂的能力，成為一個溫暖發光、熱愛生活、腳踏實地的人。
二
當今，我們國家已經建成世界最大規模的高教體系，一大批高校在教學育人、科研學術等方面擁有卓越的實力，引領著一代代學子在浩瀚的宇宙星辰中探索科學，在祖國的廣袤大地上成就事業。
大學天然地承載了很高的期待，同時，師生群體數量龐大，連接千家萬戶。因此，關于大學的話題常常引起不一般的關注度。不可否認，目前部分高校距離理想之大學仍有一定距離，存在的一些問題和現象值得反思。
比如，應試化之憂。部分學生到了大學校園也依然沒有跳出“分數至上”的思維定式。如由于績點對評優、深造比較重要，于是有學生一味去選擇要求低、作業少、打分高的“水課”；一些學生初入大學就以“考研”“考公”為目標，花費大量精力備考。專注度固然值得點贊，但缺少科學規劃、盲目跟風備考，也可能錯過其他風景和收獲。
比如，功利化之害。在一些高校，教師職稱晉升與科研成果直接掛鉤，以科研導向的考核制度為主導，缺少其他評價維度。部分教師認為教學“性價比”低，備課不充分、上課“走過場”，甚至逐步脫離了教書育人的本職，成為“學術機器”，這一方面帶來“重科研、輕教學”現象，也可能導致一些學生對學習和學術喪失興趣。
比如，師生關系之變。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”老師言傳身教，“吐辭為經、舉足為法”，一位好老師能影響學生一輩子，師生關系也是大學時代最溫馨純粹的一部分，但這份情誼如今卻在一定程度上變了味。如有學生稱導師為“老板”，自稱實驗室的“打工人”；有導師指使學生干一些如搬家、接送孩子等與學術研究無關之事，等等。
比如，行政化之困。一位大學校長說：“若只有一把椅子，校長得讓給教師坐”，道出了大學“去行政化”的應有之義。現實中，高校內以行政權力干預教學、科研的現象還部分存在。高校少不了行政管理，但無需過度“行政化”，像有的高校，在科研項目審批、經費分配、職稱評定等關鍵環節，教授、教師群體相對高校管理者缺少話語權，就可能導致學術研究的積極性和實際水平受影響。
教育問題不僅僅是教育界的問題。需要指出的是，目前我們的大學存在的一些弊病，并不僅僅只是教師、學生等群體的問題，這與校園之外普遍存在的一些社會心態等有一定關系，要更全面、客觀地看待，各方共同解題。
三
大學如大山，標志著社會文明的高度。如何讓令人高山仰止的大學，呈現更好的模樣？筆者想到三句話。
讓師者成為靈魂人物。教師是大學寶貴的財富，學校要給予老師潛心科研教學的自由空間，避免被各類考核“綁架”“帶偏”。對教師來說，學術研究固然重要，但更應回歸傳道授業解惑的初心本職，才對得起一屆屆學生的一聲聲“老師”。像浙江大學的蘇德礦老師之所以深受學生喜愛，正因為始終堅守教學一線，打造了一趟趟生動有趣的數學之旅，讓學生感受到學習的樂趣。
對于教師考核，應打破單一的評價體系，重塑人才標準、成才途徑，從而推動大學走上高質量發展的正軌。近期發布的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，就鮮明提出“推進教師評價改革，突出教育教學實績，注重憑能力、實績和貢獻評價教師”導向，為教師人才創造良好氛圍。
珍惜“最好的時候”。大學里有學識淵博的教師、五湖四海的同學、館藏豐富的圖書館、專業多樣的課程，知識無處不在。我們的學生不應僅把眼光局限在“分數”“績點”上，而應珍惜“最好的時候”，不斷開闊眼界、縝密思想、精進專業、充盈精神，讓自己成為一個“更好的人”。
在大學期間，有人一頭扎進學術研究，在本專業領域積累知識、取得突破；還有人當起網絡博主，把興趣做成專業，讓人們看到大學生活的另一種可能，他們都是不負好時光的典范。
多幾分理想主義和人文情懷。只有樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”這樣的大追求，才能真正成就大學之“大”、教育之“大”。大學應該是孕育理想主義、成就夢想理想的地方，教育工作者也是要有一些情懷在身上的。在國內的很多大學里，大學校長都因為真正懂教育、懂師生，計長遠、辦實事，受到愛戴。當他們退休、離任時，學生依依不舍、自發相送的場景，是對他們最大的肯定。
大學是很多人的航標，塑造人格、指引前路；大學也是社會的航標，標示真理、照亮希望。愿一座座航標永遠閃亮，也愿廣大學子都能找到人生的熱愛，閃閃發光！
