9月2日，上海各幼兒園開學，幼兒園門前上演了一出出“離別”大戲。
有中班小朋友與送他的奶奶依依惜別，憋著淚對奶奶反復提醒：“早點過來接我”。
有小班男孩由媽媽牽著手進入校園后，爸爸在門口久久駐足，向校園護安人員確認“真的只能一個家長進去嗎？”
當天，澎湃新聞記者來到幼兒園校門前，看開學第一天小朋友們是否“哇”聲一片，家長們是否表面平靜、內心不舍？是誰放不開誰的手？幼兒園又為“分離焦慮”做了哪些準備？
家長稱“怕自己也要掉眼淚，只能趕快走”
9月2日7點45分，澎湃新聞記者來到位于普陀區的管弄新村幼兒園寶華分園。幼兒園門口，已早早站著校園護安人員和老師們，提醒小托班孩子可以由一個家長陪同一起進入學校；而中班、大班的小朋友只能由家長送到門口，小朋友自己走進校門。
7點50分左右，幼兒園老師組織大班小朋友斜挎著“禮儀小天使”的禮儀聯，站成了迎接新生的儀仗隊。他們對每一個進門的新學生齊齊說“早上好”。此外，幼兒園老師也在校門口為小托班學生準備了合照打卡框和充氣小頭箍作為開學小禮品，小托班的小朋友可以自由選擇一個充氣頭箍戴著進學校，也可以在打卡框前進行拍照留念。
記者在現場看到，大部分孩子的情緒都比較穩定，步伐輕快地走進學校。有中班小朋友在幼兒園門口與送他的奶奶依依惜別，憋著淚對奶奶反復提醒：“早點過來接我”。有小班小朋友隨媽媽進校園走到一半，又折返回來抱一抱送她一起來上學的奶奶，這才依依不舍地走進去。
家長的表現也各不相同。有家長叮囑中班小朋友帶好精心準備的早飯再進入校門。也有家長送完小孩進幼兒園后，先走到馬路對岸躲起來一陣避免不舍情緒感染到孩子，過一會又跑到幼兒園門口開始悄悄給孩子的背影拍照。
有小班男孩由媽媽牽著手進入校園，爸爸在門口連連向孩子揮手示意“玩得開心啊”，孩子也開心地轉頭和爸爸揮揮手。直到孩子的背影已走進教學樓，爸爸仍在門口久久駐足，向校園護安人員確認“真的只能一個家長進去嗎？”
“我們家小孩進去之后適應太快了，進班級頭也不回，我都沒來得及拍照。我們覺得學校安排‘小禮物’挺好的，因為小孩子會被分散注意力，就忘記了和家長分別。”一位小班孩子的爸爸接受記者采訪時說道。
但也有家長的反映并不相同。另一位送小班小朋友首次進校園的媽媽則表示：“我們家孩子一開始陪著進去的時候沒哭。但后面等到要分別還是哭起來了，我怕自己也要掉眼淚，只能趕快走。”
據幼兒園老師高老師介紹，今天為止只看到兩個在門口哭的小朋友。
“為了緩解小班孩子的分離焦慮，我們如往年一樣專門設置了開學適應周，剛開學前三天，小托班的孩子都可以由家長陪同進校園。如果有家長一起進去報到，能幫助他們緩解第一次進幼兒園的緊張感。也特意準備了開學玩具，希望開學季讓小朋友更開心一點，一般小朋友在門口都不會哭?！绷頁呃蠋熃榻B，開學的迎新活動方面也會組織各種“大帶小”的活動，包括開學第一天組織的大班儀仗隊、開學第二天組織大班哥哥姐姐給小班的弟弟妹妹表演節目或者打水仗。
設立“嗚”空間緩解分離焦慮
每到開學，小年齡的孩子因為不適應會掉眼淚，幼兒園里尤其會因為哇哇哭的孩子集中而出現“哇”聲一片的情況，面對孩子們的分離焦慮，上海的幼兒園有“妙招”。
9月2日，上海市普陀區匯麗幼兒園的孩子們上學了，因為不愿意與爸爸媽媽分開，小班的孩子們抹起了眼淚。匯匯班教師葉亞瑞很嫻熟地安撫著新入園的孩子。
葉亞瑞告訴澎湃新聞記者，小班幼兒分離焦慮難免的，每一屆小班入園前，老師都會在暑期家訪中了解孩子的性格特點、教養環境、愛好習慣等，為孩子們入園適應做好個性化的應對?！敖衲辏變簣@通過區域‘夢想改造園’項目改造了戶外場地，也為孩子們入園設計了開學日大活動，設計了很多‘心空間’，從孩子們入園開始觀察，隨時為孩子們切換‘空間’，調節心情，緩解焦慮?！?/p>
澎湃新聞記者了解到，普陀區匯麗幼兒園今年設立了三個空間，第一個是“哇”空間，室內有好玩的活動室，戶外有可愛的沙水園和聽雨小屋。開學第一天，每位入園的孩子都能夠來到自己班級的簽到墻前，拿走一張屬于自己的明信片，可以在上面表達自己開學第一天的心情，和老師、同伴一起參觀幼兒園的每個角落，一起見證夢想改造園落成儀式，還能打一場水仗。
第二個是“咦”空間，教室里藏了很多小驚喜，可能是家里熟悉的生活用品，也可能是藏起來的可愛玩偶、沒見過的有趣玩具，讓孩子們有“咦？我的東西怎么變到幼兒園里啦”的小發現，也便于他們熟悉新環境，讓孩子們好奇探索，忘記焦慮。
第三個是“嗚”空間，幼兒園準備好了“溫馨角落”，擺放了小帳篷，小地墊，小沙發等，當孩子們出現情緒波動的時候，可以坐在小沙發上緩解一下情緒，也可以躲在帳篷里難過會兒，還可以抱著老師，老師們也會陪伴寶貝，讓孩子們有像在家一樣的感覺。
普陀區匯麗幼兒園園長施卉告訴家長們，每年的開學日幼兒園都會面對新入園孩子的分離焦慮這一狀況，幼兒園一般會從三個方面讓孩子舒心，讓家長放心。一是常態化，孩子的分離焦慮情況因人而異，每個階段各不相同，幼兒園不僅僅關注開學時段的幼兒情緒表現，更多體現在日常一對一傾聽和觀察，結合幼兒園的情感教育提升孩子情緒管理能力。二是動態化，孩子的情緒內隱多變，老師會和家長一起做好動態化的支持，有針對性地開展課程活動，從園所環境創設上，老師在教育策略上動腦筋，幫助幼兒盡快適應，喜歡上幼兒園。三是全面化，不僅小班會有分離焦慮，中大班也有開學適應的問題，老師們會重視孩子生物鐘的調整和不同年齡孩子的情緒特點，也會與家長配合，從全面育人的角度，支持孩子的全面發展。
