新學期，義務教育各學科起始年級全面啟用新教材。本市大部分中小學選擇使用人民教育出版社編寫的教材。新教材新在哪兒？教材編寫團隊揭秘，新教材不是“另起爐灶”，而是在原有教材的基礎上進行了修訂，在繼承和借鑒原教材的基礎上進行創新。
科學故事當生物教材引言
打開修訂版的生物學教材，細心的學生在每章引言部分能發現驚喜：引人入勝的科學故事替代了傳統的啟發式引言。基于每個故事，教材又設置了有趣的提問，引發學生想要一探究竟的興趣。
這是生物編輯室編輯劉丹的創意。創意一經提出便被編寫組廣泛認可。然而，為了實現這個創意，編寫組煞費苦心。因為他們發現，適合初中生的科學故事并不好找，每個故事都反復斟酌。
比如，在執筆八年級上冊“健康地生活”一章時，作者初稿選用了2021年獲得“時代楷模”稱號的麻風病防治專家李桓英的故事。但編寫組考慮，這個故事背景復雜，學生不易理解，建議替換。 第二稿以毛主席撰寫的“送瘟神”詩詞引入，介紹我國防治血吸蟲病的故事。但編寫組討論后又認為，血吸蟲病現在不常見，學生不了解，建議再換。最終，教材選用了“中國乙肝疫苗之母——陶其敏研制疫苗”的故事。
這個故事不到300字，只是教材的一個小角落。類似被“精打細磨”的“小角落”，在教材里比比皆是。
七年級下冊中有一個“觀察小魚尾鰭內血管及血液的流動”實驗。生物編輯室編輯王天祥希望在教材中呈現出真實、清晰的小魚紅細胞單行通過毛細血管的照片。然而，小魚是活物，毛細血管又非常細，拍攝難度可想而知。借用中學顯微鏡、找專業顯微鏡制作公司幫忙、請設計部優化色彩，為這一張圖片，他和同事們忙活了好幾周。
為呈現出真實、清晰的小魚紅細胞單行通過毛細血管的照片，生物編輯室忙活了數個星期。人教社供圖對于新教材反映的科學故事、科學家故事、科研進展，編輯室盡力邀請參加相關科研工作的科學家審稿。比如， “月宮一號”研究團隊的總設計師就審閱了教材中“月宮一號”的內容。“這些聯系工作極其繁瑣、耗時耗力，但我們覺得很值。”生物編輯室主任王穎說。
對公開的科學研究成果，編輯團隊也并不盲從盲信。比如，有文章稱，科學家在品嘗了6萬株黃瓜后，最終找到了2株葉片和果實不苦的植株，從而確定了控制葉片苦味和果實苦味的基因，培育出了美味且抗蟲的黃瓜新品種。這個素材是我國近期的重大科技成果，而且能很好地滲透科學家精神。 但在選用之前，編輯團隊內心又有點含糊：情況真是這樣嗎？科學家真的品嘗了6萬株黃瓜嗎？他們又是怎樣品嘗的？為了確保內容的科學性和準確性，編輯室的老師們在閱讀原始文獻的基礎上多次向科學家請教，并邀請科學家提供插圖、審閱書稿。
“編輯室三審，美術設計三審，專家審稿，學科互審，專項審讀，句讀，一線教師審讀……教材就是在這樣的深研細磨中，不斷完善、不斷優化的。”王穎說。
講好數學呈現的中國故事
從古代的算盤、銅壺滴漏、商鞅方升，到新時代的航空航天、生態文明建設成就，翻閱修訂后的數學教材，鮮活的故事從書中“蹦”出來。“我們希望，通過講好中國貢獻的數學故事，講好數學呈現的中國故事，加強主題教育，培根鑄魂。”中學數學編輯室副主任張唯一說。
初中數學新增了 “溯源 ”“圖說數學史 ”等欄目，讓學生品讀歷史故事，獲取數學知識，了解古人智慧。人教社供圖滿是故事的數學書，可讀性強了。張唯一舉例，初中數學新增了“溯源”“圖說數學史”等欄目。比如，提到“解多元一次方程組”時，教材圖文并茂地介紹了古人的探索：魏晉時的劉徽給出了直除法的理論基礎，北宋賈憲將傳統數學的抽象化推進到新高度，南宋楊輝率先采用接近現代的形式列來解方程，清代梅文鼎則對解法進行了整理和總結……學生品讀歷史故事，獲取數學知識，了解古人智慧。
“加強跨學科的綜合與實踐活動”也是教材編寫組修訂時的理念之一。初中數學教材在每章安排1至2個“數學活動”基礎上，每冊教材安排2個“綜合與實踐”欄目，主題涉及生活常識、科技、體育、工程、音樂、美術與建筑設計等方面。“我們既考慮了活動內容所體現知識的綜合性、與現實生活的聯系性、跨學科的實踐性，也考慮問題解決的開放性和拓展性。”張唯一舉例，在以“音樂與數學”為主題的“綜合與實踐”欄目中，教材引用了唐代詩人白居易的《琵琶行》，引導學生用數學描述音樂，感受兩個不同學科碰撞出的火花。
根據學生的實際接受能力，教材在內容上也進行了一定調整，重點為小學一年級學生“減負”，喚起學生對數學的學習興趣。比如，小學數學以游戲和活動的方式設置一年級上學期第一個月的內容；將原來“準備課”和“位置”兩個單元的內容整合為主題活動“數學游戲”，在具體情境中，引導學生回顧自己在學前階段經歷的與數學學習相關的活動。修訂后的教材還減少了一年級上冊的教學內容，將“認識時間”的內容移至二年級。
戲劇教材首次亮相
新課標中，藝術學科有較為明顯的調整，不僅課程時間增加，開設的門類也更為豐富，從單一的美術、音樂學科拓展到以美術、音樂為主線，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視等多種藝術門類的學科。因此，與其他學科的“從有到優”相比，戲劇教材是“從無到有”。
戲劇教材封面。人教社供圖“編寫教材前，我們充分開展了國際戲劇教材對比研究，借鑒各國戲劇教材的經驗。組織了一線教學調查研究，深入了解全國戲劇教育現狀，收集北京、上海等一線城市在戲劇教育上的做法，多輪邀請國內知名戲劇教育專家就戲劇教育方向、戲劇教材初步構想展開研討。”人教社音樂編輯室主任張瑩瑩說。
專業劇院團專家、戲劇高校專家、資深編輯及一線教師組成的團隊在爭論中不斷凝聚共識。比如，編寫組曾就戲劇課程的“動”與“靜”產生爭論。高校專家認為，戲劇教材每節課的編寫應從“靜”到“動”，在學習相關知識后再進行實踐環節；一線教師從教學實踐的角度提出，課程應從“動”到“靜”，先調動學生的參與積極性與感性認知，再到理論提升。
如今，首次亮相的教材封面彰顯中國審美：話劇、木偶戲、皮影戲、京劇作主題，帶領學生開啟戲劇藝術之旅。教材以“一學期一出戲”為學期任務，以戲劇專業為明線，以人文素養為暗線，四冊教材帶領學生“認識戲劇”“學習改編作品”“學習原創作品”“策劃戲劇節活動”。
戲劇教材封面。人教社供圖《破曉》《紅巖》等革命文化題材的劇本圍讀與賞析；《桂梅老師》《深海》等講述時代故事、記錄時代聲音的社會主義先進文化的代表劇目；《西游記》《山海經》等優秀傳統文學經典……大量具有經典性、代表性、時代性的劇本片段、演出片段被教材引用。
教材還突出了戲劇課程與音樂、文學、美術、歷史等學科的融合，設置了戲劇游戲、探索空間、排練廳等模塊，帶領學生“動起來”，讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
【釋疑】
1.為什么要換新教材？
課標是教材的編寫依據，教材是實現課標的載體。根據《中小學教材管理辦法》的規定，當課程標準發生變化時，教材也應及時進行修訂，一般按照學制的周期更改。此前的老教材是基于2011版課標編寫，2022版義務教育新課程標準已經出臺，對教育目標、教育內容和教學方式提出了新要求，因此需要新教材。
2.哪些年級將使用新教材？
2024年秋季，九年一貫制學科，即語文、數學這類從一年級到九年級都有的學科從起始年級更換教材，也就是從小學一年級和初中一年級開始。非九年一貫制學科，即歷史、物理、化學等，從起始年級開始使用新教材，例如，秋季八年級物理就要換新教材。
