9月2日，送孩子到武漢市江夏區(qū)特殊教育學(xué)校報(bào)到的家長(zhǎng)王先生注意到，學(xué)校多了好幾位新老師，一問，都是編制老師，其中幾人是華中師范大學(xué)融合教育專業(yè)畢業(yè)的研究生。
這天，武漢市江夏區(qū)金口小學(xué)副校長(zhǎng)張新勇和負(fù)責(zé)上門送教的老師葛黎麗開始制定新學(xué)年的送教計(jì)劃：“金口街有三四個(gè)殘疾孩子需要上門送教，我們每月至少去每家兩次。開學(xué)了，孩子和家長(zhǎng)都盼著我們呢！”
同一天，武漢市江夏區(qū)紙坊第二小學(xué)校長(zhǎng)謝巧云按捺不住激動(dòng)的心情，幾次轉(zhuǎn)去暑假新建好的資源教室“巡視”：“今年不僅有了新教室，還新招了特教老師。很快，隨班就讀的孩子們都能在校享有特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持了。”
開學(xué)日，以上的故事不斷在武漢市江夏區(qū)數(shù)十所中小學(xué)里發(fā)生。它們都指向同一個(gè)目標(biāo)：高度重視特殊教育，不斷完善以普通學(xué)校隨班就讀為主體，以特教學(xué)校為骨干，以送教上門為補(bǔ)充的殘疾兒童少年就讀入學(xué)保障體系，保障殘疾兒童少年受教育問題。
師生傾心關(guān)愛特殊學(xué)生
這幾天，52歲的江夏特校教師鄧俊華特別牽掛一個(gè)孩子：剛從學(xué)校首屆普特融合班畢業(yè)的隨班就讀特殊學(xué)生小思語。
小思語是江夏人，4歲時(shí)因一場(chǎng)車禍?zhǔn)プ笙掳肷恚栝L(zhǎng)期依靠導(dǎo)尿管生活。“當(dāng)時(shí)我們?cè)诔於际袌?bào)上看到孩子想上學(xué)，就主動(dòng)提出為她單獨(dú)上課，教拼音、音樂、美術(shù)、手工、數(shù)學(xué)。上了幾個(gè)月，我校的反向普特融合嘗試起步，開始招收普通孩子入讀特教學(xué)校。想到我校普通班班額小，特教專業(yè)老師多，有能力照顧好身體殘疾程度較重的小思語，就將她放在‘普班’，既實(shí)現(xiàn)她隨班就讀的心愿，也更好地幫她完成社會(huì)化過程。”鄧俊華說，6年來，小思語在學(xué)校里健康成長(zhǎng)，是人人都知道的文娛小明星，在老師和同學(xué)們的關(guān)愛下，她在學(xué)業(yè)和生活自理方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步，經(jīng)區(qū)殘疾人教育專家委員會(huì)評(píng)估，已升入普通初中就讀。
53歲的江夏區(qū)紙坊第二小學(xué)教師王冬梅掛念著剛剛送走的畢業(yè)生、隨班就讀的小馬（化名）：“我叮囑和他一個(gè)初中的同學(xué)們多照顧他，大家都說好。”她說，小馬有輕微智力殘疾，6年來，老師和同學(xué)們都很自然地幫他打飯、換尿濕的褲子，手牽手陪他放學(xué)，甚至研學(xué)時(shí)把自己的盒飯讓給他……小馬感受到了班級(jí)的溫暖，其他學(xué)生也變得更善良、懂事。
開學(xué)季的一個(gè)細(xì)節(jié)尤為打動(dòng)人心——多所學(xué)校說，所接收的特殊學(xué)生人數(shù)還在動(dòng)態(tài)更新。“有的孩子一看就有點(diǎn)特殊，但家長(zhǎng)堅(jiān)持到普通學(xué)校入學(xué)，我們都收。不然家長(zhǎng)、孩子怎么辦呢？”武漢市江夏區(qū)大花嶺小學(xué)校長(zhǎng)熊輝說。江夏特校校長(zhǎng)王桂梅一邊擔(dān)心教室不夠用，一邊決心應(yīng)收盡收。她說，為了送特殊孩子入學(xué)，這幾年甚至有來自廣東、安徽等地的家長(zhǎng)在學(xué)校旁買房落戶，“可憐天下父母心！我們多付出一點(diǎn)，特殊孩子的家庭就能得到一些支持和安慰。”
“我們的老師和學(xué)生真的是非常可敬！他們專算‘愛’這本厚重大賬。”江夏區(qū)教育局基教科相關(guān)負(fù)責(zé)人動(dòng)容地說，他曾多次陪同區(qū)里的農(nóng)村學(xué)校老師上門送教，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)每個(gè)學(xué)生家里的情況非常熟悉，上門時(shí)總要帶提牛奶等，“老師們說，這些家庭太可憐了，孩子的父母幾乎都在外打工，家里只有老小相依為命，他們特別需要得到關(guān)愛。”
頂層設(shè)計(jì)凸顯細(xì)心貼心
今年暑假，江夏再辦融合教育高端培訓(xùn)班，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是江夏區(qū)教育局基教科相關(guān)負(fù)責(zé)人解讀該區(qū)今年1月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門工作的通知》。
“共9條內(nèi)容，條條是我們最關(guān)心的問題。”臺(tái)下的謝巧云說，文件提出，要完善殘疾兒童少年招生入學(xué)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制、殘疾學(xué)生學(xué)籍管理機(jī)制、殘疾學(xué)生信息報(bào)送機(jī)制、殘疾學(xué)生教育臺(tái)賬管理機(jī)制、殘疾學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、殘疾學(xué)生資助管理機(jī)制、相關(guān)教師待遇保障機(jī)制、特殊教育巡回視導(dǎo)工作機(jī)制、融合教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制，這些都將提高學(xué)校招收殘疾兒童少年的積極性。
“文件非常細(xì)心貼心，能指引老師工作，促進(jìn)老師成長(zhǎng)。”武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)軍運(yùn)村校區(qū)教師王景宜說，文件中明確要求，對(duì)普通學(xué)校承擔(dān)隨班就讀教學(xué)管理任務(wù)的教師，在績(jī)效工資分配、職稱評(píng)聘和表彰獎(jiǎng)勵(lì)上予以傾斜；對(duì)參加特殊教育送教上門工作的教師，據(jù)實(shí)報(bào)銷交通補(bǔ)助和誤餐補(bǔ)助，每人每次最高不超過150元/天；此外，區(qū)特教兼職教研員每學(xué)年至少要有1次到有隨班就讀或送教上門學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行工作指導(dǎo)和工作檢查，區(qū)教育局教師繼續(xù)教育中心要組織開展相應(yīng)培訓(xùn)等。
“我們有非常好的有愛心的老師、校長(zhǎng)、學(xué)生，還要做好制度、經(jīng)費(fèi)、資源保障。”江夏區(qū)教育局相關(guān)人士介紹，除了以上文件，該局將特殊教育納入全區(qū)教育十四五整體規(guī)劃，啟動(dòng)江夏區(qū)特殊教育提升計(jì)劃：按照10000元/特殊學(xué)生·年的標(biāo)準(zhǔn)撥付公用經(jīng)費(fèi)；在江夏特校，2022年-2025年分三期投入1500萬元為其建設(shè)食堂、羽毛球館并對(duì)特殊教育資源中心、圖書室、教工之家、黨員活動(dòng)中心等進(jìn)行升級(jí)改造；在江夏區(qū)中心幼兒園、江夏區(qū)第四中學(xué)、江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)軍運(yùn)村校區(qū)、江夏區(qū)大花嶺小學(xué)、江夏區(qū)紙坊二小等校（園）組建資源中心；2023年，該局就推進(jìn)融合教育與華中師范大學(xué)融合教育學(xué)院簽訂3年合作協(xié)議，專家重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)跟蹤視導(dǎo)、建強(qiáng)特殊教育資源中心建設(shè)、融合教師培訓(xùn)、融合教育課程開發(fā)、特殊教育課題研究、學(xué)校特色創(chuàng)建、學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)等進(jìn)行深入指導(dǎo)；2023年起，江夏區(qū)開展融合教育示范學(xué)校創(chuàng)建工作，計(jì)劃創(chuàng)建市級(jí)融合教育示范校7所，區(qū)級(jí)融合教育示范校3所。
打造融合教育江夏樣本
《“十四五 ”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》中提到，要推進(jìn)融合教育，推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶共建、集團(tuán)化融合辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境，推動(dòng)特殊兒童和普通兒童融合。在這方面，江夏區(qū)起步早，基礎(chǔ)好，經(jīng)驗(yàn)豐富。
2016年，在江夏區(qū)教育局的大力支持下，江夏特校開始反向普特融合教育探索，嘗試通過最大限度挖掘?qū)W校資源，惠及和服務(wù)更多周邊適齡兒童。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了無障礙通道、無障礙電梯、無障礙廁所、無障礙課桌等，引入千兆光纖，裝配了智慧黑板、智慧照明系統(tǒng)、智慧呼叫系統(tǒng)，為實(shí)施融合教育提供了硬件環(huán)境保障。當(dāng)年秋季，學(xué)校招收了42名普通學(xué)生。學(xué)校倡導(dǎo)自然融合：用數(shù)字編班，每個(gè)普通班都有一名特殊孩子隨班就讀；開設(shè)了12門融合課程，成立了刺繡、陶藝、種植等10個(gè)校園社團(tuán)；讓普通學(xué)生與特殊學(xué)生在飲食起居、課間休閑娛樂時(shí)都在一起，連體育運(yùn)動(dòng)會(huì)都是普特融合的……漸漸地，許多普通學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子越來越有愛心和包容心了。該校的普班招生人數(shù)也逐年增加，目前的300多名學(xué)生中，普通學(xué)生已超百人，是首屆招收時(shí)的三倍多。
“江夏的融合教育樣態(tài)很豐富，既有主流的部分殘疾程度較輕微的特殊孩子到普通學(xué)校‘隨班就讀’、殘疾程度重一些的到特殊教育學(xué)校的模式，也有反向融合模式，是國(guó)內(nèi)融合教育的一大重鎮(zhèn)。2023年，江夏特校獲教育部首屆融合教育優(yōu)秀案例，就是一個(gè)證明。”華中師范大學(xué)融合教育教研室主任彭興蓬跟蹤江夏融合教育近十年，她說，這里最大的優(yōu)點(diǎn)正是融合教育理念深入人心，“接納各種孩子，也歡迎研究者；在江夏特校，生源、師資、管理等方面都實(shí)現(xiàn)了人員融合，尤其老師都是融合型教師，輪流在普班、特班上課；甚至這里的教聯(lián)體也和別處不一樣——江夏特校是同心小班教聯(lián)體的牽頭校，六所成員校都是普通學(xué)校，互相都覺得對(duì)方是很寶貴的資源。”
江夏區(qū)教育局相關(guān)人士表示，該區(qū)正在打造融合教育的江夏樣本，計(jì)劃產(chǎn)出更多教科研成果。“2023年，在武漢市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和協(xié)調(diào)下，武漢市教育局及江夏區(qū)政府?dāng)M共同投入近1200萬元，在我校改造建成一座二層高的場(chǎng)館，其中一樓為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，二樓為報(bào)告廳，解決學(xué)校無報(bào)告廳開展師生活動(dòng)的難題。未來，我們計(jì)劃和全國(guó)高等院校融合教育專家，全國(guó)融合教育學(xué)校同仁，乃至國(guó)際融合教育專家在此進(jìn)行更多融合教育的高端對(duì)話。”江夏特校校長(zhǎng)王桂梅說。
文/陳克茂 鄒義
