新聞記者 國倩
通訊員 焦樹國
“當老師就是要多奉獻，我很喜歡這種精神上的滿足。”9月23日，湖北文理學院研究生院副院長曾剛正忙于學科建設規劃和研究生招生等工作。從教以來，他始終把學生成長成才視為己任，注重學生能力培養。他的課程教學滿意度多次被評價為100%，學生的課程成績也逐年提升。他曾獲湖北文理學院優秀共產黨員榮譽稱號，在年度考核、師德師風測評中多次被評為優秀。今年，他還獲得了湖北文理學院“師德標兵”稱號。
關愛學生，引導學生成長成才
在思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，做學生成長成才的貼心人，是曾剛一直以來秉持的教育理念。
擔任土木工程2011班班主任以來，他定期組織并精心設計主題班會和心理健康研判活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中交流思想、增進友誼。他尊重每個學生的個性，用心去了解每個學生的性格和特點，精心引導和培育，為他們提供學業和職業規劃方面個性化的指導。
“無論多忙、無論什么時候，只要是我們有困難需要幫助或請教問題，曾老師都會第一時間答復并盡力給予幫助指導?！?020級土木工程專業學生張雄回憶起大學時光，曾剛老師對他的幫助讓他記憶深刻。
他回憶，大二下學期時，他因對力學課程學習非常吃力導致心理負擔較大，老師了解到情況后第一時間找他談心，耐心地了解他的困惑，并分享了力學類課程的學習方法和技巧，“那段時間曾老師和我談心都是半個小時起步，給了我很大的鼓勵?！睆埿壅f。在曾老師的幫助下，他重拾了對力學類課程的學習信心。后來，張雄以綜合素質測評名列前茅榮獲國家獎學金，并在2023年底和某大型國企簽訂了就業協議。
平時，作為班主任的曾剛經常給大家分享“過來人”經驗，為了引導學生做好大學四年的人生規劃，他在給學生開第一次班會時，讓大家結合興趣愛好、優勢劣勢、年度學習計劃目標等方面，以對自己負責的態度讓每位同學給四年后的自己寫一封信。會后，他會認真閱讀每位學生的信，并記錄下同學們的思想動態、畢業后想從事的崗位以及對未來發展的思考。
“了解每個同學的目標，才能有針對性地引導監督他們完成階段性目標。”曾剛笑著說，有時有同學思想也有“滑坡”的時候，他便會及時去提醒，并助其做進一步的規劃。
教學育人，注重學生能力培養
“當老師，要先站好講臺，再站穩講臺。”從教期間，曾剛主要承擔《土力學》《土木工程材料》等教學工作。在他看來，給學生一杯水，教師要有一桶水。如果知識儲備不足，教學中必然會捉襟見肘，所以在教學過程中他及時更新知識結構、追蹤了解學科前沿。
一直以來，授課前曾剛總會認真備好每一節課，提前統計分析學生的學情，吃透教材，對每一章、每一節的知識要點和重難點等內容做到心中有數。他不斷鉆研教法，把學生的知識能力素質需求作為教學目標的中心，以學生為中心精心設計教學過程，創新課程導入方式，創設巧妙的問題情景，營造和諧的教學氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主人，提升學生的學習興趣，強化學生的學習自信。
“曾老師的課通俗易懂，他經常聯系社會熱點給我們講知識點，這讓我們學起來輕松不少?！?018級土木工程專業學生程什說，對待教學曾剛老師十分認真，在做土工實驗時，他經常手把手地教。一名曾剛的同事介紹，曾剛的課程教學滿意度多次被評價為100%，學生的課程成績逐年提升。在教學精益求精的探究之路上，他主持完成課程思政、專創融合、科教融合等教研項目4項，作為骨干成員獲湖北文理學院第十屆教學成果獎特等獎。
人才培養方案是專業開展教育教學工作、實現人才培養目標的綱領性文件。曾剛擔任土木工程專業負責人期間，在制定人才培養方案時始終堅持“以學生為中心”的育人理念，注重學生能力培養。
學生座談會上，他耐心傾聽學生對課程設置和課程教學等方面的建議，做好學生的發言記錄、問題的答復和改進。此外，他認真研讀普通高等學校土木工程專業類教學質量國家標準、普通高等學校土木工程專業認證標準等文件，積極調研區域經濟社會發展對專業人才的需求，明確培養目標、完善畢業要求，構建“以學生全面發展為中心”課程體系，認真負責地完成了土木工程專業2023版人才培養方案修訂工作。
為幫助土木工程專業新生更好地明確學習任務、樹立學習目標，引導他們盡快適應大學生活，面對新生們剛入學面臨的各種問題，他帶頭動員并組織專任教師主動聯系新生，讓每位新生遇到學習和生活困難時都可以得到一對一的幫扶，通過專業育人為學生能力培養打下良好的基礎。
科研育人，助力學生全面發展
“大學期間做項目的經歷，對我現在的學習非常有幫助。”目前正在三峽大學巖土工程專業讀研三的程什回憶，在曾剛的指導下，他順利完成了國家級大學生創新創業項目，并以第一發明人被授權國家實用新型專利1項，公開發表論文2篇。
“當時我和團隊的同學想到了一種分類處理醫療廢棄物品更智能化的思路，得益于曾老師的幫助我們才能順利申請到國家實用新型專利?！背淌舱f，作為土木工程專業的學生，做醫療領域類的項目其實有些“跨界”了，“但從想法的誕生一直到最后結項，曾剛老師始終沒有放棄我們，每周都讓我們去匯報項目的最新進展，和大家一起交流討論，并幫我們查資料、捋思路。項目書完成后，他更是逐字逐句指導我們修改完善。”
程什說，曾剛老師的指導給了團隊莫大的幫助。一次，在畫圖過程中，不會使用專業軟件讓大家犯了難。“于是老師便給我們推薦合適的制圖軟件，并在辦公室里一步步教我們怎么用?！弊罱K，在曾剛的指導下，這支團隊花了一年的時間，順利結項。
“平易近人、嚴慈相濟”是不少同學對曾剛的評價。在指導學生做科研時，他為人師表做好表率，讓學生明白要想學有所成，必須要能吃苦，會吃苦，敢吃苦，要有恒心、毅力和勇氣向書山知海攀登，才能走向成功的彼岸。
在曾老師的鼓勵支持和言傳身教下，學生們的科研興趣和科研素養有了較大提升，參加學科競賽、申請專利、申請大創項目、發表論文的興趣也更濃、意愿更強、人數更多了。
截至目前，曾剛先后指導學生完成大創項目6項（國家級和省級各1項），指導學生榮獲“中冶南方杯”第十屆湖北省大學生結構設計競賽（A類）一等獎及最佳創意獎，指導學生公開發表論文30余篇，授權國家實用新型專利2件。
同時，他自己也主持在研湖北省自然科學基金襄陽市創新發展聯合基金1項，主持完成湖北省自然科學基金2項，主持完成水利部巖土力學與工程重點實驗室開放基金、湖北省教育廳優秀中青年人才科研計劃項目等各類縱向及社會服務課題10余項，在SCI/EI期刊發表論文20余篇，授權國家發明專利5件。
（受訪者供圖）
