新聞記者 鄒浩
通訊員 趙沛
“他們每晚跑操橫豎斜三個方向都是一條直線,遠遠望去不用問,一定是高三(13)班!”近日,武漢市吳家山中學新任校長平先柏觀察到一個現象:每天晚上8:40—9:10的跑操中,有個班級特別“顯眼”,而且并沒有進行特別的訓練。“這樣的班級,成績肯定也不會差。”于是,平先柏讓該班班主任葛雙林在全校分享帶班經驗,一場關于如何“泡班”、怎樣“撬班”的討論就此展開。
作為學校數學老師,葛雙林的班主任工作經驗長達30多年,他告訴新聞記者,“泡班”即班主任盡可能多地把時間花在班級里,深入了解學生的學習、生活和心理狀態。這不是簡單的監督,而是全方位地融入學生的日常。通過用心的陪伴和關注,能夠更好地管理班級,促進學生的成長和發展。
“‘泡班’沒有訣竅,關鍵是細心。”在吳家山中學高三年級,班級老師的辦公室被安排在教室同樓層,本學期剛接手高三(13)班的葛雙林除了上數學課,其它每節課也會去教室外面晃一晃,關注學生在課堂上的動向。比如有同學特別怕冷,上課戴帽子,耳朵被遮擋影響聽課效率,帽子過大還可能影響后面同學,他就找學生單獨談話、耐心勸導;有同學把電子產品帶到學校,他也不批評,而是開展誠信教育——教室墻面貼一張表、掛一個置物袋,帶來的同學自己在表上打勾,并放到旁邊的置物袋中。至于跑操標兵班級,葛雙林笑著說,自己只是跟學生強調了一種觀念:無論什么事,要么不做,要么做到最好。“高中的孩子,道理都懂,就看老師怎么引導。”他說。
關于“撬班”,葛雙林的理解是,班主任通過巧妙的方法和策略,打破班級中一些不良的狀態或習慣,激發學生的積極性和創造力,從而推動班級整體進步。
為什么用“撬”這個字?葛雙林將這個過程形象地比喻成打破僵局、激發潛能、促進團結、激勵引導的“杠桿”,“杠桿”的支點就是前面的“泡班”,“泡”好了才“撬”得動。
在高三(13)班,記者看到一張表格,學生就學習目標與計劃、課堂表現、作業完成情況、考試成績、自主學習、學習態度等,定期給自己評分。聶同學在個人發展目標計劃中這樣寫道:二調突破630分,高考突破660分,考入北京大學漢語言文學系或英語系,考上北京大學教育學系……學生有這樣的底氣,得益于該班9月調考的優異成績:作為首選歷史的傳統“大文”班,全班44人,41人超過特殊本科線。
“葛老師的年齡雖然與我們相差比較大,但我們跟他朝夕相處非常融洽,也能夠相互理解,感覺學習勁頭更大了。”不少學生說。
“泡班是情懷,撬班是智慧”,這是該校年輕教師、高三(7)班代杏子的理解。她說,自己從葛雙林老師身上學到要用心用愛用情去觀察和了解學生,并結合班級與學生的實際情況,讓平靜的班級活起來,讓學生動起來,營造彼此之間你趕我超,奮勇爭先的氛圍。
平先柏校長告訴記者,跑操只是一個縮影,但折射出來的是班級的規范管理、學生的意志品質。“泡班”泡什么,“撬班”怎么撬、什么時候撬,目前正在學校年輕教師中廣泛開展學習討論,這也是學校教師隊伍建設策略的入口之一。