新聞記者 柯稱
通訊員 謝薇
“涓流雖寡，浸成江河；爝火雖微，卒能燎原。”武漢市洪山實驗小學有這樣一支數學“星火團隊”，用智慧的星光點亮學生對數學的興趣，用求知的篝火燃起老師們自我提升的熱情。
該團隊秉持“適性生長、悅己達人、成長成果”的核心理念，通過“起跑、先鋒、領航”三大行動，構建優秀教師發展共同體，進而輻射更廣泛教師群體。追問團隊迅速成長的原因，團隊負責人、湖北省特級教師張同祥令人意外地說：“可能是我們氛圍好，喜歡‘吵’吧。”
特級教師歡迎“叫板”
“就像和家里人相處一樣，平時吵來吵去，其實不是真吵架，而是直抒己見的討論而已。”張同祥笑著解釋，只有在業務討論中忘記年齡、職務、資歷的差別，才能真正碰撞出火花，才能把教研做深做實。
于是，同事們發現，這個團隊頻頻爆發“戰火”——說課意見不同要“開戰”，議課意見不同要“開戰”，研究學生情況觀點不同也要“開戰”，而最激烈的還要數觀課議課之類的活動。老師們說，洪山實驗小學是所年輕的學校，所以團隊八名成員大多是年輕老師，平均年齡32歲。雖然領頭人張同祥是特級教師，還是學校校長，但是他總是鼓勵大家向他“叫板”。
比如，2020年團隊開啟“后疫情時代小學雙線混融教學的實踐研究”課題，大家對于打造線上與線下教學優勢相結合的全新教學模式心里沒底，感到壓力巨大，不知道該從何處著手。在進行了大量的文獻調研后，團隊開始定期組織研討會，從最初的每月一次，到后來根據需要增加到每周甚至每日的線上碰頭會。
“每一次會議都充滿了思想的碰撞，甚至為了如何設計課程內容、如何優化線上平臺、如何確保教學質量等問題‘爭’得很激烈。”團隊成員袁雨老師說，此時張同祥就會耐心地聽每一個人說完，再進行引導和總結。
他們還設計了詳細的調查問卷，收集學生和家長對于雙線混融教學的反饋意見，進行大數據分析。最終，經過近三年的不懈努力，團隊不僅成功構建了適合小學階段的雙線混融教學模式，還獲評武漢市優秀課題結題等級。
“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。”張同祥說，在良好的科研氛圍下，星火團隊已培育出1名區級學科帶頭人，3名教壇新秀，4名教師獲區級數學進取杯賽課一等獎。星星之火正燎原。
一堂課“磨”了11次
“星火團隊”不僅重視科研探索，更在課堂實踐之中星火閃耀。
2021年，團隊核心成員謝薇主任設計了“135N”特色涵養課堂教學研究——“1”指每次數學教研活動圍繞一個核心主題開展；“3”指通過三環相扣的教研流程，確保每次活動的深入與高效；“5”指授課過程需要嚴格遵循五項教學基準（真實情景創設、問題驅動理解、多元活動生成、復雜問題解決、總結反思課堂等）；“N”指鼓勵團隊成員在每次活動后都能有N類成果（實踐案例、教學反思、學科論文等）的輸出。目前已完成近6萬字的課堂實錄。
今年暑期，團隊成員岳夢然老師備戰實驗課《土圭之法》，更體現了團隊對于教學實踐的執著。
這個教學內容不好上，大家一起想辦法，一起跟蹤觀課，一起進行議課。團隊成員不計較時間，一起為岳夢然出謀劃策，一起深入研讀2022版數學新課標，在網上搜集各類資料。同時，還主動向科學老師請教實驗中的難點問題。
為了讓學生更直觀地理解《土圭之法》，岳夢然和團隊伙伴一起制作實驗器材“土圭”，和學生一起觀察每一個時間點日影不同的變化規律，他們反復實驗，不斷調整器材的尺寸和角度，以確保實驗的準確性。備課過程中，岳夢然和團隊伙伴們進行了多達11次的磨課，每一次都力求精益求精。在實驗環節，更是進行了15次的反復推敲和修改，以確保找到最優化的實驗方法。
最終，這堂課得到完美展示。岳夢然通過模擬古人測量日影長度的方法，引導學生一步步探索數學與自然的奧秘，學生積極參與討論，動手實踐，氣氛熱烈而活躍。
據介紹，“星火團隊”成員們近幾年上了近百節展示課，多人獲得區以上賽課和科研成果。他們不僅在業務上取得了顯著成績，還培養了一批批骨干老師，由張同祥名師工作坊孵化出了謝薇數學工作坊、陶俊儒數學工作坊，為學校的數學教學注入了新的活力。該團隊還走出洪山，多次到武漢市外薄弱學校送教。
（通訊員供圖）
