新聞記者 劉玉琴
通訊員 陳沖 蔣園林
“2023年底，我們收到了一份賽題，等到今年9月份，突然又收到了新的賽題，有點措手不及?！?1月4日下午，在武漢船舶職業技術學院實訓室，新聞記者見到該校船舶智能焊接技術專業負責人孫淑俠時，她正在和學生們一起備戰2024年世界職業院校技能大賽總決賽排位賽。
就在前幾天，孫淑俠和實操老師王靜帶領學生團隊斬獲“智能焊接技術”賽項總決賽爭奪賽金獎，以賽項第一名的成績晉級排位賽。孫淑俠說，她們此前參加過多次類似行業性賽事，此次比賽由于賽事體系升級，在規則和評分機制上都有變化。
今年10月，全國職業院校技能大賽正式升級為世界職業院校技能大賽。賽事體系全面改革，細致到比賽時間、比賽內容、評分機制均有較大調整。
新賽制更注重學生的綜合表現能力
三位參賽選手操作機器人進行焊接，一位選手面對裁判，充滿激情地講解團隊成員操作流程，闡釋團隊技術的先進性。這是孫淑俠團隊成員參與2024年世界職業院校技能大賽總決賽爭奪賽時的場景。
智能焊接技術賽項是首次被納入該賽事體系。孫淑俠透露，此前焊接類比賽更注重考核技術的專和精，用成品說話，比如會考核焊接成品的外觀、形態、精度等，還會用檢測儀進行內部探傷和水密性等。而改革后的賽制，技能水平考核占60%，職業素養占比10%、應用價值占10%，團隊合作占10%、創新創意占10%。
除此以外，此前賽題都是規定項目，選手只需要在規定試題內完成作品即可，但本次比賽的參賽項目只需要與專業相關即可，更能體現學生的創造性和與實際應用的結合性。
在一次外出參觀時，孫淑俠看到了有學校用協同編程的方法，使兩個機器人模仿人的姿態跳舞，令她印象深刻，于是，她有了采取智能化設備協同作業展示的靈感，這個創意也是她們團隊在比賽中脫穎而出的重要因素，而這也正是改革后的賽制更看重的“創意性思維”。
備賽過程中，孫淑俠要求學生不僅要參與項目設計的全流程。激發了學生的學習興趣和創新能力，提高了其解決實際技術問題的水平。
周詩陽目前在長江動力集團任職，他剛從武漢船院畢業未滿三年。作為團隊一員，周詩陽在整個比賽中充當班長角色。他在比賽時，將與企業生產有關的真實要求和職業素養搬到了比賽現場，讓評委們眼前一亮。還有很多職業習慣，比如安全防護、操作的規范性、場區的整潔性等，他都一比一復刻。
在現場操作時，團隊成員除了要完成自己的事項，還要時不時觀看其他成員的操作進度，方便及時補位和協調進度，有效提高學生團隊協作意識和能力，這也是新賽制注重的“團隊合作”要求。
該校智能焊接技術專業大三學生周鉑軒在團隊里擔當講解員和質檢員，課余時間，周鉑軒在學校廣播站兼職主持人，表達能力好。第一次在重要賽事上擔當講解員，他的抗壓能力和表達能力都得到了鍛煉。
“參賽項目需要設計、演練再修改、再演練，備賽時間緊張，我們經常備賽到凌晨，加班加點改裝設備、打磨項目?！睂O淑俠認為，改革后的賽制不但對技能要求高，而且更注重項目展示性、創意性，團隊的職業素養和團隊協作能力。
賽項時間縮短，注重考慮實際生產生活需求
本次比賽，武漢船院的另一個團隊，電氣與電子工程學院教師張宏瑞、黃鉑指導的四位參賽隊員，在“智能電子產品設計與開發”賽項獲爭奪賽金獎，雖未能最終進入排位賽，但在閉幕式點評環節，評委給出了高度評價：該項目符合“綠色智能船舶戰略”，貼近社會和國家產業發展需求和行業特色。孫淑俠團隊同樣聚焦的是新能源船舶方向，切合當下國家對船舶行業的發展需求，這也是兩個團隊能拿下金獎的重要原因，體現了本次賽事改革的另外一個要點——充分考慮國家產業發展方向、重點行業、民生福祉密切相關產業和生產實踐需要。
賽場上，電氣與電子工程學院團隊展現出電子仿真、制版、焊接、綜合調試的技術技能水平。他們在“船舶充電樁連接系統”國家專利和技術服務課題基礎上，綜合應用視覺識別、嵌入式系統等相關知識，針對電力推進船舶充電特殊工況下，充電安全性及效率等難點開展研發試驗，為船舶行業綠色發展提供了新思路。
黃鉑透露，以往這個賽項的比賽時間是10個小時，賽制改革后縮短至1個小時，變動非常大?！耙郧敖M委會一般會指定具體的設備平臺，讓選手進行二次開發。時間縮短后，更開放，對學生的創意思維要求更高了?！秉S鉑說，智能電子產品設計與開發涉及電路設計、PCB設計、硬件程序開發、視覺識別建模等多個環節，“改革后選手需要在一個小時的時間內，展示作品最核心的技術”。
新賽制倒逼團隊老師在選才上有了新的策略?！拔覀冞@一次的講解員，是我們本專業的學生，又善表達，有豐富的演講經驗。”談到能拿金獎的原因，黃鉑認為，主要是學生的職業素養和精神風貌好，給評委留下了很深的印象，其次是項目實用價值高，貼近實際生產生活需求。
無獨有偶，在2024年世界職業院校技能大賽（高職組）“工業網絡智能控制與維護”賽項比拼中，比賽時間也由原來的6個小時縮短至1個小時，項目也從單純的比拼技能到自主設計一個具備創新性和可落地的項目。
賽事體系全面升級，提升職教影響力
全國職業院校技能大賽升級為世界職業院校技能大賽后，賽事體系升級，由原來的全國職業院校技能大賽校賽、省賽、國賽三級賽制，升級為世界職業院校技能大賽的校級初賽、省級復賽、總決賽三級賽制，其中總決賽分爭奪賽、排位賽、冠軍總決賽三個階段。
爭奪賽賽道內各小組第一名進入排位賽。排位賽分國內組（3個小組）和國際組（2個小組），共計5個小組，各小組第一名進入冠軍總決賽。獲得晉級資格的參賽隊伍棄賽不再遞補參賽隊伍。在總決賽環節擴大國際參賽隊伍，吸引世界職業學校學生廣泛參與。
賽項一改往年“固定賽題、固定設備、固定規程”的模式，圍繞生產、管理、服務一線崗位實際需要和實踐要求，立足技能創新，基于參賽學校專業優勢和特點，自主確定參賽項目名稱，自主設計參賽項目內容，自主選擇參賽設備，從“技能水平、職業素養、應用價值、團隊合作、創新創意”5個方面考核參賽團隊的綜合素養。
目前全國爭奪賽已結束，排位賽即將拉開序幕。總決賽爭奪賽中職組賽事，湖北共有3所院校承辦賽事。分別是武漢市第一商業學校承辦的中式烹飪組賽項，武漢市第二職業教育中心學校承辦的藝術設計組賽項，武漢市藝術學校承辦的舞臺布景組賽項。總決賽爭奪賽高職組賽事，湖北共有3所院校承辦賽事。分別是湖北工程職業學院承辦的嵌入式系統應用開發組賽項，湖北職業技術學院承辦的康復治療技術組賽項，武漢船舶職業技術學院承辦的智能焊接技術組賽項。
教育部黨組成員、副部長吳巖日前表示，將全國職業院校技能大賽升級為世界職業院校技能大賽，努力打造成為職業教育的國際公共產品，把中國職業院校感召力、塑造力、影響力樹起來。
