新聞?dòng)浾?狄鑫
通訊員 孫月
“老師，這周財(cái)商課能繼續(xù)玩‘市場(chǎng)風(fēng)暴’嗎？我們組還想試著把奶茶定價(jià)再優(yōu)化下！”每周四，武漢英中小學(xué)部的走廊里總能聽(tīng)到類似的追問(wèn)。今年秋季學(xué)期，該校為各年級(jí)每周新增設(shè)一節(jié)財(cái)商課，課上沒(méi)有枯燥的理論灌輸，只有荒島求生、拍賣會(huì)、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等趣味十足的課堂活動(dòng)，不僅讓孩子們直呼“意猶未盡”，更在潛移默化中提升了學(xué)生的理財(cái)、數(shù)學(xué)、協(xié)作等多項(xiàng)綜合能力，收獲家長(zhǎng)一致好評(píng)。
武漢英中小學(xué)部財(cái)商課堂
認(rèn)貨幣學(xué)投資
分齡授課有巧思
財(cái)商課的種子早在今年3月就已種下。
武漢英中小學(xué)部有個(gè)傳統(tǒng)，每年舉辦一個(gè)月的數(shù)學(xué)文化月。上學(xué)期的主題是“數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的融合”。
課程負(fù)責(zé)人郭老師回憶：“當(dāng)時(shí)五六年級(jí)的學(xué)生舉辦了一場(chǎng)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，他們需要設(shè)計(jì)產(chǎn)品、計(jì)算成本、制定價(jià)格并實(shí)際銷售。”學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品五花八門，有面向老人的智能產(chǎn)品，還有科技玩具、電話手表等等。
這場(chǎng)活動(dòng)讓老師們看到了學(xué)生的潛力。郭老師介紹：“我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子之前學(xué)數(shù)學(xué)不知道如何應(yīng)用，只停留在做題層面。但當(dāng)把數(shù)學(xué)融入相應(yīng)的理財(cái)情境中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，都給了老師們大大的驚喜。”經(jīng)過(guò)半年多的孵化，學(xué)校決定將這個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化課程——財(cái)商課。
為了貼合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該校設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)年齡段的孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
對(duì)于一、二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，財(cái)商課更像是一場(chǎng)冒險(xiǎn)游戲。低年段財(cái)商老師Tammy介紹，課堂上她會(huì)設(shè)計(jì)各種有趣的情境。比如，一年級(jí)從貨幣歷史入手，孩子們化身原始人體驗(yàn)物物交換；二年級(jí)則聚焦收入、儲(chǔ)蓄與消費(fèi)。
低年級(jí)學(xué)生了解商品價(jià)格
在最近的一節(jié)課上，二年級(jí)學(xué)生被“困”在一個(gè)荒島上，每人擁有20個(gè)金幣。他們要用這筆有限的資源在島上生存三天。“這能讓他們區(qū)分‘真正想要的’和‘真正需要的’，以及哪些是‘可以割舍的’。”Tammy說(shuō)。
三、四年級(jí)的課程更加貼近生活實(shí)際。四年級(jí)老師Jim介紹，中年段的財(cái)商課以資源配置、供需關(guān)系為核心，融入股票、債券等投資啟蒙知識(shí)。“我們最近在講熱門電影《瘋狂動(dòng)物城》里角色的投資性格，”Jim老師說(shuō)，“比如朱迪警官可能是風(fēng)險(xiǎn)偏好型，愿意嘗試；尼克則更求穩(wěn)；牛局長(zhǎng)可能是風(fēng)險(xiǎn)厭惡型。”
借助這樣的角色分析，再搭配類似MBTI小測(cè)試，能幫助孩子們清晰認(rèn)知自身的投資特質(zhì)，部分班級(jí)還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合測(cè)試結(jié)果進(jìn)行SWOT分析，深化對(duì)自我與決策的理解。
小學(xué)生正用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決生活問(wèn)題
課堂上，拍賣會(huì)、辯論會(huì)、模擬購(gòu)物輪番上演，孩子們分組分析生活案例，制作資源配置海報(bào)，還能把數(shù)學(xué)運(yùn)算融入零花錢規(guī)劃，原本對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高的孩子，也主動(dòng)花時(shí)間鉆研解題。
“對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，財(cái)商課變得更加復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性，他們要放眼宏觀，模擬真實(shí)市場(chǎng)運(yùn)作。”Amber老師介紹，五年級(jí)從經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈切入，用小麥做面包、外賣配送等生活案例，把抽象的生產(chǎn)者、消費(fèi)者關(guān)系講透；六年級(jí)延伸至國(guó)際經(jīng)濟(jì)，涉及國(guó)際貿(mào)易、關(guān)稅等內(nèi)容。
學(xué)生動(dòng)手制作的經(jīng)濟(jì)學(xué)海報(bào)
最受孩子歡迎的“市場(chǎng)風(fēng)暴”活動(dòng)中，孩子們?nèi)缤两酵孓D(zhuǎn)“大富翁”游戲，分飾原料商、加工廠、銷售端等角色，圍繞奶茶、咖啡等產(chǎn)品展開(kāi)交易，還要應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)影響原料收成、科技提升產(chǎn)量等突發(fā)狀況，在計(jì)算成本、定價(jià)盈利的過(guò)程中，熟練運(yùn)用小數(shù)乘除法，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)分工與談判技巧。
趣味課堂藏干貨
綜合能力全面升級(jí)
記者采訪發(fā)現(xiàn)，財(cái)商課的魅力，在于打破了學(xué)科壁壘，讓學(xué)習(xí)走出課本、貼近生活，孩子們的變化肉眼可見(jiàn)。
原本只熟悉電子支付卻不懂金錢本質(zhì)的低齡孩子，通過(guò)跳蚤市場(chǎng)、銀行實(shí)地體驗(yàn)，拉近了與金錢的距離，數(shù)學(xué)應(yīng)用題里的金錢問(wèn)題也變得親切易懂；中段孩子會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)探討家庭投資，還能通過(guò)SWOT分析認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)；高段孩子不僅能理解GDP、供需關(guān)系等概念，還會(huì)在活動(dòng)中琢磨“壟斷原料”“控制風(fēng)險(xiǎn)”等策略，思維深度遠(yuǎn)超預(yù)期。
頭腦風(fēng)暴
“除了理財(cái)與數(shù)學(xué)能力，孩子的協(xié)作、表達(dá)、解決問(wèn)題能力也同步提升。”課程負(fù)責(zé)人郭老師介紹，課堂小組任務(wù)中，孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)同伴特長(zhǎng)分配計(jì)算、談判、展示等角色；上臺(tái)分享探究成果的過(guò)程中，演講與表達(dá)能力不斷提升；面對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)、資源短缺等突發(fā)情況，大家齊心協(xié)力想辦法，解決問(wèn)題的應(yīng)變力顯著增強(qiáng)。“不少孩子還因財(cái)商課產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)閱讀《如何錢生錢》等書籍，拓展知識(shí)邊界。”
財(cái)商課的成效不僅體現(xiàn)在校園里，更延伸到家庭生活中，收獲家長(zhǎng)滿滿認(rèn)可。
小組討論
有家長(zhǎng)主動(dòng)向班主任分享：二年級(jí)孩子學(xué)完儲(chǔ)蓄后，主動(dòng)通過(guò)做家務(wù)賺取零花錢，還計(jì)劃用攢下的錢給家人買圣誕禮物，自我管理意識(shí)明顯增強(qiáng)；也有家長(zhǎng)反饋，四年級(jí)孩子上完財(cái)商課后，開(kāi)始主動(dòng)規(guī)劃零花錢，還會(huì)和家長(zhǎng)探討資源分配，省去不少家庭教育煩惱；還有家長(zhǎng)驚喜發(fā)現(xiàn)，原本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的孩子，因財(cái)商課里的實(shí)際運(yùn)算需求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大幅提高，成績(jī)也穩(wěn)步提升。
家長(zhǎng)的分享
“原本擔(dān)心孩子太小聽(tīng)不懂經(jīng)濟(jì)知識(shí)，沒(méi)想到課堂形式這么有趣，孩子不僅學(xué)懂了理財(cái)，還變得更會(huì)思考、更懂合作。”一位家長(zhǎng)在社交平臺(tái)分享孩子的變化，引發(fā)不少家長(zhǎng)共鳴，也讓更多家長(zhǎng)對(duì)武漢英中小學(xué)部的創(chuàng)新教育模式充滿關(guān)注。
從數(shù)學(xué)文化月的經(jīng)濟(jì)主題活動(dòng)，到籌備半年落地的系統(tǒng)財(cái)商課，武漢英中小學(xué)部用趣味化、生活化的教學(xué)方式，讓財(cái)商教育扎根小學(xué)課堂，既滿足了孩子的興趣需求，又培養(yǎng)了實(shí)用的生活技能與綜合素養(yǎng)。
