近日，一篇源于清華附小六(4)班公眾號的文章《當小學生遇見蘇軾》在微信朋友圈爆紅。在家長的幫助下，六年級小朋友們把“大數據”用得有模有樣，分析字頻看詩詞和蘇軾個人經歷的關系，估算詩詞帶給5A級景區的價值等。這些研究報告甚至比某些大學生作業更像一份研究報告，這些小學生被許多網友稱為“史上最強小學生”。（北京晚報 10月10日）
“但愿人長久，千里共嬋娟”。從小到大，我們背過無數次蘇軾的生平、詩詞；但是你知道蘇軾作為一個詩詞美景的“代言人”，他的品牌價值有多大？你知道蘇軾還是一個中醫藥學愛好者嗎？蘇軾的朋友圈是怎樣的？
近日，清華附小的孩子們利用剛剛過去的小長假，查資料、做問卷，用大數據等多種手段“揭秘”出蘇軾的“另一面”。這項堪比研究生式的課題成果另許多高校學生感到汗顏，這也引起了網友的熱議。贊同者認為：這才是教育應有的魅力，在教學中給學生們以啟發，讓學生發揮自身的主動性，學會在課本之外探索美麗的世界。而反對者認為：這么專業性的大數據研究報告如同親子作業，是否連作業都要“拼爹”？在本該出去游山玩水，享受童年的年紀，這樣高負荷的作業是否會損害孩子的心靈健康？
仁者見仁，智者見智。筆者認為，“小學生大數據研究蘇軾”雖褒貶不一，但是作為一次教育改革的新鮮嘗試，與其全盤否定，不如抱著寬容的心態接納，對于孩子而言，這也是一種重要的學習經歷。要識蘇軾真面目，并非只能“課題”中。研究型的教育，同樣是為了培養孩子的學習能力、思考能力，而能否寫出厚厚的論文并不是最重要的，重要的探知的過程。
每個孩子心中都有一萬個為什么，每個尋求答案的過程都是一個課題。我們贊賞與蘇軾相遇的孩子，也鼓勵與天空仰望的孩子，每個孩子都應該自己去學走路。啟發式教育不是裝滿籃子的教育，不是填鴨式教育，而是點燈教育，照亮教育。啟發式教育的方向應該是點燃每個學生心中的那盞燈，照亮自己，也照亮世界。（米思佳）
